| 标题：叶圣陶与现代文阅读教学研究 | ||
| 叶圣陶与现代文阅读教学研究 一、学生现代文阅读能力现状分析 1、对语言文字的感受能力较弱。对阅读内容不能获得敏锐的感知，阅读缺少语感，不能对语言直接所指与间接所指的内涵完整而准确地把握与再现。 2、筛选概括信息的能力不强。新的《普通高中语文课程标准》阅读教学部分“要求学生要具有独立的阅一读能力，能根据不同的阅读目的或阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，能够在文章中尽快地判断和选择出重点词句、语段和全文的内容要点。他们并没有真正掌握识别和筛选信息的正确方法，因而识别和筛选信息时往往费时费力，但正确率不高、效率低下。更难于对文章中的信息进行提炼，并用自己的语言概括出来。 3、缺乏评价鉴赏的能力。学生在鉴赏文学作品时，不能够准确地感受形象，品味语言，领悟不了作品的丰富内涵，无法体会其艺术表现力，缺少 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略662字，正式会员可完整阅读）……
浓厚的阅读兴趣是阅读主体参与阅读，提高阅读有效性的的关键。 教师要加强引导着力培养学生阅读的兴趣，才能使学生既能做到课内自觉地读，又能于课外积极地扩大阅读面，并把课内取得的读文的经验应用于课外阅读中，提高阅读的效率。主动追求，把“要我读”变为“我要读”。 （1）明确阅读意义 阅读欲望强的学生往往表现为对阅读不知疲倦地追求和探索，且乐在其中。孔子早在两千多年前就提出，“知之者不如好知者”。陶行知先生也说过，“学生有了兴味，就肯且全副精神去做事，学与乐不可分。” （2）叶圣陶先生曾说:“得法于课内，收益于课外。”课内的阅读教学是圈养，而课外的自主阅读就是放牧。教师:“一是帮助学生选择课外读物，二是帮助学生理解和积累”。 给学生选择课外读物，多样性：教师要做有心人，要有广阔的视野、更要有开放的胸襟。经典的名著要选，优秀的时文也要选。针对性：时刻注意要和课内阅读教学紧密联系，毕竟时间有限，知识能力迁移中实现能力的提高。 （3）对于学生来说，他们具有强烈的求知欲和探索精神，他们兴趣广泛、思想活跃、敏感，他们喜欢进行丰富的奇特的幻想，喜欢别出心裁和标新立异，他们在许多方面都表现出强烈的创造欲望。面对学生的这种“强烈的求知欲望和探索精神，如果不能为其提供施展和提高的可能，那么就不能说全面完成了语文阅读教学的任务。 教师要有意识地利用各种阅读活动向学生提出问题，引发学生对问题的好奇心和试图解决问题的迫切愿望。学生遇到的问题难度越大，被解决的问题越多，往往阅读的积极性也会越高。采用奖惩措施，适时进行反馈。在众多激发阅读欲望的方法当中，创设问题情境的方法十分重要。 2、培养学生的独立性 叶圣陶先生也说:“学生不甚了解的文章书本，要使他们运用自己的心力，尝试去了解。” 重视在学习过程中培养学生的独立性的。世上的文章难以计数，在学校里课堂上老师讲解的文章只占其中极其微小的一部分，绝大多数文章要靠学生自己去读。 （1）教学中重在方法的指导，阅读体验的交流，授之以渔是上策； 方法是解决问题的门路和程序，方法可以引导人们沿着正确的途径去认识世界和 改造世界。叶圣陶先生早就指出:语文课本只是个凭借，凭借它历练学生的读书本领。 选本的阅读是举一。推到其他东西的阅读是返一三，一贯的目的在养成阅读的好习惯。 从“一”到“三”，靠的是读书的方法，读书的本领和习惯。因此语文教师不能不洞 察“读书”与“读法”的区别。早在30年代，语文教育家袁哲先生也在他的《国语 读法教学原论》一书中说过:“读书的目的在获得书中的意义、思想，读法的目的在 获得书义之方法，书重在结果，读法重在过程。读法教学的意义，系根据一定的日标、 目的，循最经济的途径，助成读解文章的能力。” （2）训练提高学生思维素质 叶圣陶说:“有些人读的文章也不少，为什么阅读能力和写作能力都没得到相应提高呢?重要的原因就是读书时缺乏主动思考的品质，‘不能分解，不问关系’，读到最后当然也就糊里糊涂了。” （3）尊重学生的个性解读，评价多样化 （4）多样活动组织互助合作学习。如果不让学生在课堂积极地活动，积极地表现，那么， ……（未完，全文共3096字，当前只显示1720字，请阅读下面提示信息。收藏叶圣陶与现代文阅读教学研究） 上一篇：中国企业在非洲履行社会责任调查 下一篇：关于2014年党风廉政建设工作的实施意见 相关栏目：教育 大学生 调研报告 综合论文 |