标题:一节“拖堂”的物理课—《电磁感应》教学心得
一节“拖堂”的物理课—《电磁感应》教学心得

教学近18年了,近几年来我感触最深的一点就是:现在的学生已不甘愿做知识的“容器”,而逐渐地开始用自己的大脑思考问题。他们不再对教师的说教、名家的言论、课本上的内容奉若神明,而是敢于说“不”,要“标新立异”,表现出强烈的探究意识和创新精神。作为教师,应与时俱进,彻底转变思想观念,树立新课程观念。在新课标的理念下,积极适应学生,改变教法。
那次新课内容是“电磁感应”。临近下课,为了让学生牢记法拉第科学的思维品质和近十年坚持不懈努力去探索“磁生电”奥秘的创新精神,以及其对人类作出的巨大贡献(电动机的奠基人,发电机之父),教室的大屏幕上显示出了一则我编写的配有插图画面的歌诀:“ 科学巨匠法拉第,逆向思维创奇迹,磁能生 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略558字,正式会员可完整阅读)…… 
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  • 向了我,等待着教师的裁决。
    扬明同学的质疑与解说,确实将我逼进了“两难”境地。既让我高兴,又让我感到为难。因为我觉得扬明同学的话确实有道理,一个完整的电路中一定要有电源,这样,发生电磁感应的前提中就包含有电源,且处于闭合的电路中,既为闭合电路,电流的存在就不言而喻了,磁感线尚未切割,电路已经流通,这与电磁感应发生前线圈中酌实际情况不相符合。
    让我感到为难的是:沿用了几十年的国家出版的物理课本还会有错?看来习惯的思维定势让我们的编者、教师没有对此作深入思考,而此刻,我的学生却是多么敏锐和执著。他们敢于思索,敢于怀疑,敢于质疑,这不正是我们正在进行的新课标理念下要大力提倡的创新精神,煞费苦心所要培养的创新思维吗?真不知已故百余年的科学巨匠法拉第(1791—1867)要是知道有中国这么一个“ 乳臭未干”的初中生敢如此向他叫板,会作何感想?
    巴尔扎克有一句名言:打开一切科学大门的都是问号。爱因斯坦也说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。” 扬明同学勤于动脑,善于质疑,自觉思维的积极性早见端倪,教师可千万不能把他刚刚燃起的创造天性浇灭了哟!说不定他将来会成为中国的“法拉第”“爱因斯坦”。为此,我的选择是站在学生这一边。于是,我热情地赞扬他:“扬明同学,你有一个思维敏捷、想象丰富的头脑,长了一双洞察力强、观察敏锐、会发现问题的眼睛,加之口才雄辩,我完全同意你的观点。质疑教材,好样的;挑战权威,有种!”
    我接着说:“你能不能将电磁感应定义中的‘闭合电路’处改一改呢?”“行!让我想一想。”他自信地点了点头,心满意足地坐下了。这时,我也发动全体同学都来思考这个问题。一会儿,扬明同学站起来说,可将定义中的“闭合电路”改为“闭合线路”或“闭合导线”。有的同学也提出改为“闭合电线”或“闭合线圈”。我都给予了肯定。最后,我因势利导地对同学们讲:“我们祖国已建国五十多周年了,但在中国的本土大陆,还没有产生一位诺贝尔奖获得者,同学们,只要你们勤奋学习,大胆质疑,挑战权威,善于思维,勇于创新,我坚信,在你们这代人中,一定能走出诺贝尔奖获得者!”
    为了激励全班同学向扬明同学学习,我快捷地在键盘上敲出了一首“打油诗”。当大屏幕上显示出“扬明,扬明,胆子真大,挑战权威,眼都不眨;敢于质疑,勇气可佳,刻苦攻读,定能成家”的字幕时,全班同学站起,掌声雷动,欢呼声此起彼伏。“一节‘拖堂’的物理课”,在同学们的欢歌笑语声中,终于落下了帷幕。
    这次“节外生枝”’的教学实践,我受到了启迪:
    第一,作为教师,是做高高在上的长者,视学生学习中存在的问题而不顾,回避矛盾,不置可否,不喜欢学生常常提出诸多“为什么”“怎么样”, ……(未完,全文共2412字,当前只显示1452字,请阅读下面提示信息。收藏一节“拖堂”的物理课—《电磁感应》教学心得

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