标题:对低段语文教学中的童话绘本阅读的一点思考
对低段语文教学中的童话绘本阅读的一点思考

“我很难相信,一个从小没有听故事和看童话的孩子,长大后会有一颗正直而善良的心。”
——陈伯吹
[摘要]阅读活动是与人相伴一生的活动,而小学时期的阅读作为终生阅读的启蒙阶段,对今后的阅读之路有着极大的影响。现在的快节奏生活方式意味着读图时代的到来。对于低段儿童而言,绘本童话是最适合的读物,它让孩子们通过色彩斑斓的绘本爱上阅读,感受“大善、大美、大智慧”。本文围绕童话绘本阅读的教学方式,以及指导课外童话绘本阅读的策略,阐述绘本阅读对低段语文教学以及儿童的重要影响。
【关键词】 绘本阅读 课本绘本童话 课外绘本童话

一、童话绘本的定义及特殊魅力
绘本也叫“图画书”,它与我们儿时看的小人书并不完全相同。一般认为小人书是带插图的文字书,图画是文字的补充,不看图画只看文字也能把内容看明白。在绘本中,图画不再是文字的点缀,而是图书的命脉,它与文字相辅相成,各自传递信息,互相补充,共同叙述一个完整的故事,甚至图比文字更重要。童话绘本,就是指借助手绘图画来讲童话故事的儿童读物。一本好的童话绘本,每一幅图画都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的童话叙事关系,表达童话绘本故事的整体意境,能预留给孩子想象的空间,带给 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略999字,正式会员可完整阅读)…… 
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    从中不难看出,低段四册教材中童话故事的编排由少到多,再逐渐变少,故事内容也由易到难,从形象具体的动物童话(如《小熊住山洞》《小蝌蚪找妈妈》《小壁虎借尾巴》等),到科学童话(如《风娃娃》《我是什么》等)。插图多是知名插画家的作品,色彩明丽,线条流畅,数量根据故事情节的需要而变化。孩子在阅读过程中,既享受文学,也感受到美学。教材中的绘本童话以它的童稚的画面和思维方式让孩子感受到阅读的乐趣。
    三、为课本童话绘本寻找有效的教学方式
    1.参与到拓展新的绘本童话故事之中
    在阅读童话故事的过程中应尊重每个孩子的不同感受,并积极鼓励他们边读边猜想后面将要发生的事,鼓励他们参与到编写故事中,想出与作者不同的更有意思的情节或续编故事;鼓励他们将自己比拟成故事中的角色。也就是说,教者可以结合课文中的绘本童话阅读内容开展拓展延伸活动,引导孩子展开合理想象,拓展视野,丰富情感体验。
    学完《雪孩子》这个绘本童话故事后,小朋友们都被雪孩子的勇敢、舍己为人精神所打动。为了让孩子展开充分的想象,我设计了这样两个问题:(1)雪孩子救出了小白兔,自己到哪里去了呢?(2)雪孩子是怎样飞到天上的?利用课件让学生了解雪化成水,水蒸发后形成云这一常识。(3)想象小白兔与雪孩子再见面会说什么,做什么。“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是我没有告诉学生答案,而是引导学生观看“雪变成水,水形成云”的课件,引导“你就是那只可爱的小兔子,当冬天来临,等啊,盼啊,雪孩子终于回来了,你会对它说些什么呢?”孩子们的思绪如同开闸的水,奔涌而来。“雪孩子,我好想你啊!”“雪孩子,妈妈告诉我,冬天到了,你就会回来,这是真的呀!”“雪孩子,谢谢你!你身上还疼吗?”在不断的想象和对话中,学生走进了雪孩子和小白兔的感情世界,感受到了雪孩子和小白兔之间浓浓的情谊。有了新的故事情节,就不愁孩子们画不出新故事的绘本了。课后,孩子们兴趣盎然地拿起手中的画笔,画出了雪孩子和小兔子再见面的情景。
    2.营造没有教室“栅栏”限制的开放式童话场景
    绘本童话教学特别讲究氛围和意境,可以根据需要在教室、走廊书吧、梦想剧场、操场上、草坪上等各个地方开展教学活动,不要固守在本班教室。可以让孩子无拘无束地席地而坐,营造一种宽松的、积极的阅读氛围,拉近童话故事与孩子之间的距离。条件许可的话购买故事中角色的服装,制作一定的道具,入情入境地为同学们读故事、讲故事,当然可以演故事——表演童话课本剧。那么哪些课本童话故事适合表演呢?笔者认为,所有被教材采纳的童话故事都可以用课本剧的形式进行表演。我校作为童话特色学校,每一年都举办一届盛大的童话节,每个班都能积极参与表演童话剧。孩子们最喜欢来自身边的“平民化”、“纯粹化”的童话剧表演,特别是课文里的熟悉的绘本童话。因为是孩子们熟悉的故事,他们自己就能当导演,自己就能编写剧本。台上同学表演着课本童话剧,台下的小观众睁大眼睛带劲地背诵着课文内容,这不正是我们语文教学所追求的入情入境吗?
    3.引入和推荐与课本童话相衔接的优秀绘本
    其实课文中的绘本童话故事因为教学进度和课堂时间的限制性,有很多的删改。一个智慧的低段语文教师不仅仅能运用课上的四十分钟让孩子学懂并喜欢上绘本童话故事,而且能巧妙地以一篇带一本,引导孩子课外去图书馆、书店、网络上寻找这个绘本故事的原版内容,由课内延伸到课外。
    比如在教学了《丑小鸭》这篇童话故事后,教师介绍完作者安徒生后,可推荐孩子们去看《丑小鸭》的原文,当然更好的做法就是推荐整套的绘本童话故事集《安徒生童话》。再比如,我们学校正在做的童话课题《“无边界童话村”的构建研究》,其“童话游戏教学”理念与著名作家夏辇生创作的《宝贝第一》童话系列丛书所提倡的“童话游戏精神”特别吻合。夏女士曾多次应邀来我校指导课题工作的开展,倡导用“童话游戏精神”开展教育教学工作。二(4)班、二(6)班的孩子还在“牧童杯”_童话创作大赛的颁奖会上表演了童话剧《宝贝第一》,受到了广泛好评。
    4.借助童话节的平台开展童话绘本故事创作比赛
    我校是_童话特色学校,早在2001年就将童话教学作为特色教育。绘制童话长廊,设立童话场景,创建“走廊书吧”,打造“梦想剧场”……美丽的校园已成为童话的乐园。迄今为止,我们学校已经成功举办了9届童话艺术节。童话艺术节的活动之一是“绘本创作比赛”。参赛选手既有低段的孩子,也有中高段的孩子。本以为这项比赛的要求可能过高,只能让少许绘 ……(未完,全文共5394字,当前只显示2597字,请阅读下面提示信息。收藏对低段语文教学中的童话绘本阅读的一点思考

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