| 标题：让拼音在孩子们心中“乐”起来 |
| 让拼音在孩子们心中“乐”起来 【摘要】汉语拼音是识字的基础，是阅读、习作的前提，是孩子们打开知识大门的金钥匙。学好汉语拼音对于每个孩子都很重要。然而拼音字母，抽象单调，枯燥乏味。因此，在拼音教学中如何让学生感受到学拼音的乐趣，让他们“乐”起来，显得尤为重要。本文结合笔者的课堂实践研究摸索，从乐做拼音、乐赏图片、乐讲故事、乐与比赛等方面入手，在做一做、看一看、说一说、听一听的过程中来激发学生学习拼音的乐趣，让课堂扎实有效，意趣盎然。 【关键词】 乐做拼音 乐赏图片 乐讲故事 乐与比赛 扎实有效 作为识字的基础，阅读、习作的前提，汉语拼音对每个刚入学孩子来说都非常重要。可以说学好拼音是孩子们打开知识大门的金钥匙。然而拼音字母抽象单调，难认难记，枯燥乏味。对于刚入学的一年级的小豆豆们来说，有的得心应手，有的却愁眉苦脸。让孩子们乐意学拼音，并且在学拼音的过程中感受到其中的乐趣，这是我们一年级语文老师教学过程中的一项重头戏。 俗话说：“善教者，师逸而功倍；不善教者，师勤而功半。”兴趣是最好的老师，是激发求知欲的良药。对于每一位一年级的老师来说，只有掌握汉语拼音的教学方法，了解一年级孩子的心理特点，将拼音教 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略897字，正式会员可完整阅读）…… “b” “d” “g” “m” “p” “s” “h” “c” 二、“乐”赏图片，吸引孩子注意力 花儿的传播需要种子，我们对事物的最初认识来源于眼睛，通过眼睛观察周围的世界，感知五彩的生活。同样，咱们的孩子对眼睛的依赖程度愈加强烈，所以在拼音教学中我立足于孩子的视觉印象，运用孩子喜爱的图片导入，来吸引他们的眼球，虽然孩子天性是爱玩的，好动的，但是眼球效应会在教学中帮助孩子马上把注意力转移到课堂中，不会因为拼音的枯燥、乏味而丧失对拼音的“感冒”。 一年级的孩子们年纪小，在课堂上的注意力时间不长，很容易厌倦，失去兴趣，出现注意力不集中的现象。这就需要我们教师适当地借助直观教具这一外部的刺激来吸引孩子们的注意力。在人教版一年级的语文教材中，拼音字母这一版块有许多色彩鲜明、内容丰富的图片，这些图片把抽象的无意义的字母和直观的图象结合起来。在教学过程中，我常常在课堂上把这些插图作为切入点，引导学生观察图来开展拼音教学。 例2：教学单韵母“a” 在教学单韵母“a”的时候，我先引导学生仔细看插图。 “看了这幅图，你想说什么？” “我觉得这里的环境很漂亮。” “从哪些地方可惜发现这个地方很漂亮呢？” “您看，小女孩看到漂亮的风景都在唱歌了呢！” “哇，你真是个有想象力丰富，又会善于观察的小朋友，” “山村的早晨实在太美了，哪个小朋友的耳朵最灵，能听到好听的_呢！” “我听到小女孩唱a的歌。” “小朋友观察得很仔细，还很聪明，现在一边看画面，一边跟老师读：小女孩唱歌，a、a、a。” 用这样的教学方式孩子乐于学拼音，乐于表达自己的想法。还学会了通过自己的观察来发表自己一点点的看法，能用语言稍稍的来表达。整堂课上孩子们个个意犹未尽…… 例3：教学复韵母“ai” 在教“ai”这个音节时，我出示了一幅小朋友最爱的动画片里的一个画面，好多人紧紧地挨在一起看美丽的夜空。 “孩子们，你们在图中看到了什么？”看着孩子们瞪大眼睛，我笑莹莹地问道。 “我看到了天空很美。” “天空中有许多亮晶晶的星星，就像一只只笑眼睛” “我看到他们挨在一起看星星。” “是啊”我顺势引导，“两个小孩你挨着我，我挨着你看星星，这就是我们今天学的拼音‘ai’”。 孩子们好开心，原来这图片中竟然也有拼音宝宝躲着。他们觉得很好玩，就有滋有味地跟着我学了起来。学习的积极性调动起来了， “ai”的样子和读音也深深地印在了孩子们的心中。 利用图片来开展拼音的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，又能较快地把所学的知识记牢，还能训练孩子们的语言表达能力，可谓一举多得。有时我精心准备一些漂亮的图片，如漂亮的花、可爱的卡通水果等，把学过的音节写在图片后面，让学生读一读，只要正确，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有可以对已学的音节进行复习。通过这种方法，学生既学到了知识，又找到了成功的乐趣。 三、“乐”讲故事，培养孩子想象力 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣，让拼音拥有生命，走近孩子们的世界。讲故事是孩子们最喜欢做的一件事，把讲故事的形式引入拼音教学，对突破教学重难点起到了很好的辅助作用。 教材中，几乎每一个声母边上都配有一幅彩色的插图，这些插图，富有生活情趣，并与声母音形构成形象生动的联系。在课堂中，我不仅仅引导学生欣赏、观察这些插图，还常常引导孩子们发挥自己的想象力，把他们编成一个个故事，在讲故事，听故事的过程中，自然而然地学会了拼音。在学习声母“l”时，我就借助书中的情境图来引导学生编故事。 例4：教学声母“l” “孩子们图上画的是什么？” 生1：“一个小男孩在赶猪。” 我趁机点拨：“一个穿着什么样衣服的小男孩？怎样地在赶猪？” 这一问，孩子就开始仔细观察图片了。生2高高举手：“一个穿着白色衣服的小男孩拿着一根小棒在赶猪。” “真棒！谁能把它编成一个小故事？” 生3：“早晨，太阳高高照。一个穿着白色衣服的小男孩，拿着小棒在赶猪，嘴里还发出‘嘞、嘞、嘞’的_。” 掌声如雷。通过看图编故事，学生不仅能说出一句句完整通顺 ……（未完，全文共4196字，当前只显示2331字，请阅读下面提示信息。收藏让拼音在孩子们心中“乐”起来） 上一篇：小班化教学下多元化的作文评价策略初探 下一篇：浅谈小学低段作业书写习惯的养成 相关栏目： |