| 标题：小小练笔 对文当歌 | ||
| 小小练笔 对文当歌 【摘要】每一篇精彩的课文都是触发学生创作灵感的源泉。课堂上，充分利用时机，变换方式，读中悟写，从读学写，写中促读，把阅读和品词品句、揣摩表达作用、学习文章写法结合起来，做到有的、有序、有点、有法，“身体力行”，持之以恒，小练笔，终有大收获。 【关键字】 课文 课堂 练笔 因为钟情小练笔，所以经常设想小练笔的模样，我感觉它应该是：“课堂”截取一个环节，“生活”投影一个画面，“情感”记录一个片段，“快乐”捕捉一个瞬间。有意无意间撒下文学的种子，不经意间承受学习的苦涩，汲取天然的养料，然后耐心期待花开。 巴金先生说过：“只有写，才能写。”新课程标准对中年级的习作提出明确要求：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”在平时的课堂中，每一篇精彩的课文都是触发学生创作灵感的源泉。针对中年级的习作要求，课堂上，笔者充分利用时机，变换方式，从诱发兴趣和情感入手，营造和谐的氛围，乘兴练笔，或扩充情节，或续写结尾，或改写片断，或创意抒写，使学生能淋漓尽致地表达自己的感想，写景写情，写联想感受，无则短，有则长，既利于学生理解课文，又达到练笔的目的，一举两得。 课堂小练笔，不同于传统的读写结合。传统的读写结合注重读写技能、方法的训练，课堂练笔的内容则更广泛，内涵更丰富。它让学生融入文本角色之中，打破固有的模式，寻找新的生命力，将个性化的解读感悟流淌笔尖，书写心得和发现，在生长语言的同时积蓄精神生命的源流。 课堂小练笔具有任务明、节奏快、费时少、负担轻、效果好的特点，教师要 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1210字，正式会员可完整阅读）……
这个小练笔，不仅对文本“围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着……”这一句的拓展补白，更是引导学生将“栩栩如生、惟妙惟肖、跃然纸上……”活化为自己的语言。敏锐地捕捉文本中具特色的话语，引导学生定位，从语言文字入手，引导学生推敲、揣摩，想像，真正体会文本中语言文字的精湛，体味语言的艺术魅力，帮助学生提高理解和运用语言文字的能力，养成“一字未宜忽，语语悟其神”的读书习惯。 在课堂教学中，要充分挖掘教材写作因素，利用有利时机，在意犹未尽时，让孩子动笔，穿插写的训练，从篇幅看，或三言两语，或长言大篇；从内容看，或课文借用，或课外引进；从方法看，或内容挖掘，或想像补充……巧妙安排课堂小练笔，给学生留足时间，想方设法激活学生的思维，拓展学生的思路，有针对性地提示学生进行多角度的思考和多形式的表达，创设一种浓烈的课堂练笔气氛，让学生眼前有景，心中有物，下笔成文。 小练笔的随机进行，可以大大提高阅读教学中写的密度，从而也提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。如此，每一次练笔，都收获着惊喜。 二、不拘形式，丰富练笔方式 1、仿写。 如《盘古开天地》，在学生感悟文本第四自然段，即盘古的身体化为美丽的宇宙，课文采用了句式相同的语言。教师说：“我们深深地被盘古的奉献精神感动着，也深深地被课文中优美的词句吸引了。孩子们，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。除了文中所写的之外，盘古还用他的什么东西创造了什么？当一回小小神话家，拿出你的笔，用‘他的 变成了 的 ’写一句话。” 生1：他的鼻孔变成了深深的岩洞。 生2：他的肌肉变成了肥沃的土地。 生3：他的牙齿变成了巨大的高山。 生4：他的头发变成?si躺牟菰?br>仿写小练笔的设计要合理有效，要有效提升合理想象，通过学生与文本的多重对话，有效实现对文本语言的内化吸收，激活思维，发展语言。一起的交流让大家博采众长，使各个层面的学生都有进步，都有发展。 2、改写。 学完《盘古开天地》，学生还意犹未尽，于是课堂上教师请学生即兴把课文改编成诗，学生在轻松、愉悦的氛围中朗诵着自编的小诗，既感受了神话的魅力，同时又激发了想象力。 如蒋恬小朋友编的《我多想》： 盘古啊盘古 人类的祖先 我多想 紧紧贴近大地 藏进你温暖的怀抱 我多想 走进茂盛的花草树木 轻轻抚摸你的汗毛 我多想 漫步多彩的四季 细细品尝滋润万物的雨露 我多想 走遍天涯海角 感受春晖照耀脸庞的温暖 我多想 紧紧贴住飘动的云彩 轻轻品味你的气息 我多想 穿越奔流不息的江河 融入你鲜红的血液…… 王泽正小朋友则这样写道： 盘古啊盘古 人类的祖先 我多想 踏遍山川河野 您澎湃的热血激励我永远向前 我多想 摘下一片白白的云 捕捉一缕轻轻的风 感受您温暖的气息 啊! 我要收集晶莹的雨露 汗水就是勤劳的标志 我要奔向四极 您的四肢给我指引了方向 我在阳光中劳动 我在月光下歌唱 您明亮的双眼照耀了大地千年万年 盘古啊盘古 您创造了美丽的宇宙 您是永恒的勇士 一个个小练笔是那么充满灵性，那么充满丰富而又合理的想象力。改写，是对文本感悟的升华，可以寥寥几笔，也可以感慨几多。尽情对文本中的人与事发表自己的看法，无拘无束，畅所欲言。 3、续写。 学了《听听秋的_》，我们继续聆听秋语，于是，一篇篇新的小诗《听听秋的_》诞生了。如郑艺欣小朋友写的： 听听， 秋的_， 柳条晃晃黄绿相间的长辫子， “沙沙”， 是柳叶和柳树妈妈诉说悄悄话呢。 听听， 秋的_， 菊花绽开笑脸， “扑、扑”， 是她勇敢挑战风霜的歌舞声。 听听， 秋的_， 一朵朵白云掠过蓝天， “呼——呼——”， 是云儿欢快奔跑的欢呼声。 走进秋， 走进秋姑娘的怀抱里， 让我们去听听美丽的秋天吧！ 在研读感悟的基础上进行续写小练笔，一方面可以让学生通过想象来丰富文本的内涵。另一方面以课文为写作的突破口，及时把写作训练有机地揉进阅读教学，使学生能举一反三，实现读写结合，更好地促进学生写作能力的提高。 4、抒写。 读《花钟》，徜徉在花的时钟里，花不醉人人自醉，我们反反复复地读，读着读着，眼前就出现了一片花的海洋，于是，情不自禁又来了次小练笔。短短的三分钟后，学生笔下，一片花海姹紫嫣红。 一串红娇艳美丽，每天，它都努力生长，尽情享受阳光照耀脸庞的温暖，晨露滴落花瓣的喜悦。一阵秋风吹过，一串红随风摇摆，跳起了一支支优美而富有旋律的舞蹈，多么像亭亭玉立的少女，尽情展示着优美的舞姿。 ……（未完，全文共6535字，当前只显示3147字，请阅读下面提示信息。收藏小小练笔 对文当歌） 上一篇：浅谈小学低段作业书写习惯的养成 下一篇：“阅读学习单”，让高段学生自主阅读启航 相关栏目：公务员 调研报告 文教论文 综合论文 |