| 标题：“大类招生”背景下学生引导策略研究 | ||
| “大类招生”背景下学生引导策略研究 摘要：大类招生培养模式已逐渐成为高校招生的主要模式，培养模式的改变直接影响学生的教育与引导方式，对于刚刚进入大学校园的新生来说尤其明显。学校的培养模式要与时俱进，不断在培养时间、课程安排、思想教育、专业认知、协调配合等方面调整内容、更新方法、改进策略，对大学生进行心理调节与行为规范，使新生准确定位尽快适应大学培养模式，使已经选好专业的同学安心专业学习。 关键词：大类招生；培养模式；大学新生；学生引导 一、大类招生培养模式 “大类招生”政策最早起源于北京大学的“元培计划”。“元培计划”是北京大学在创建世界一流大学过程中，为了探索21世纪中国综合性研究型大学本科人才培养的新模式，培养适应21世纪时代发展需要、具有国际竞争能力的高素质创造性人才而实施的一项以北大“蔡元培”校长命名的“加强基础，淡化专业，因材施教，分流培养”的本科教育改革计划。 从20世纪70年代末到现在，我国高等教育的办学条件、办学内容和办学要求发生了巨大的变化，复合型人才培养，创新性人才培养、通识教育等名词越来越多的出现在人们的视野，为不断满足社会对人才的需要，提升对学生综合素质的培养水平，“大类招生”日益受到关注。 纵观世界高等教育学科和专业的改革和发展，专业之间的界限逐渐淡化，学科建设的内涵向高新技术领域逐渐拓展。因此，高等教育教学改革应 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略982字，正式会员可完整阅读）……
在调查过程中同学们普遍反映大类招生背景下所学的课程过于繁杂，再加上培养期较短，大部分同学学起来较为吃力。课程结构和课程安排不够合理也是目前很多高校大类招生背景下急需解决的问题，怎样在现有资源的基础上实现效益最大化，让同学们感受到大类招生的优势是重中之重。调查问卷的结果显示，有接近50%的同学觉得目前的大类招生模式管理存在缺陷，学生得不到应有的重视，班级辅导员和任课教师关注的方向有所偏差。 即便如此，当学生进入大类培养后，大多数同学能够逐渐接受并适应这种培养模式。说明大类招生模式开展进行顺利的话，同学们是比较喜欢这种培养模式的。 三、学生引导策略 1.转变思想，积极应对新环境 在高中以前，同学们接受的都是封闭式的教育，所有的事情都是任课教师安排好的，教师教什么，学生学什么，学习进度、学习方式都是规划好的，每天填鸭式的教育让学生失去了独立学习、独立思考、独立判断的能力。进入大学后，大学生们面临的是完全不同的环境和教学方法，课堂上教师一节课就讲很多内容，并且没有详细的推导、验算，学生在入学初很容易不适应此种教学方式，深奥难懂的理论、模型、公式很容易使学生迷失方向，找不到学习的切入口，进而影响学生的学习兴趣与积极性。在大学里，学习与生活完全是个人的事情，每个人都要靠自己完成学业、独立生活等，学生在学习初需要一段适应期。学生处于涉世之初，对社会的认识不全面，世界观、人生观还没有完全建立起来，缺乏经验，心智也未成熟。因此，在面对一些问题的时候，很容易出现幼稚或片面的想法，甚至走极端。 大类招生背景下老师精力有限，无法面面俱到照顾到所有同学的情绪和课程进度，而这个时候恰好是新生适应的关键时期，在进行转变的过程中，班级辅导员要做好对学生的思想教育工作，真正做到发自内心地关心学生、关爱学生，采取多种途径走进学生内心，与学生做朋友，帮助他们解决在生活与学习中遇到的各种问题。尤其是在大类招生培养模式下，学生还要面临着分专业选专业的问题，他们要在短短的一年（或两年）时间内搞清楚自己喜欢什么、以后的发展期望、想从事的工作等问题，这对于一直埋头苦读、从未接触社会、独立性差的学生来说是一个不小的挑战。 这种情况下，大学生们要及时调整自己的心态来适应当下的环境。目前，大类招生培养模式下课程设置虽然不尽合理但是比起高中的课程密度仍然好了很多，同学们不适应的只是没有人督促我们学习。既然短时间内课程安排无法改变，大家就要学会合理安排和利用好自己的时间，提高学习自觉性和自主性，变被动学习为主动学习。在有限的业余时间里多多阅读，拓宽自己的知识面，对自己的兴趣和所学专业有全方位的了解，在不至于在大类招生培养模式下迷失自己。 2.专业认知，奠定学生培养基础 学生经过一年（或两年）的学习后，就要面临着分专业的问题。专业的不同直接影响着学生大学四年学习什么、怎么度过以及毕业后的就业、生活等，对学生培养、学生成才至关重要。据调研发现，刚进入高校的低年级大学生对专业认知非常薄弱，对职业发展大多数也没有规划。因此，要及时准确有效地在一至两年内对学生进行专业引导，做好职业发展教育，加大培养力度，让他们对专业背景、所学课程体系、就业前景等有一个系统而深入的了解，为他们选专业奠定基础。 对学生进行专业引导的方式有很多种。在新生刚入校时，入学教育即安排专业教师对新生进行专业介绍，重点介绍专业概况、历史沿革、专业发展、研究方向、师资实验室配备、就业去向等情况，让学生对专业有一个宏观的认识，知晓与其他专业的区别，培养专业感情。随后安排学生参观实验室。实验室是学生动手实践的场所，是理论联系实际的转换口与切入点，通过对实物的观摩学习可以让学生有一个直观的感受与体验。在参观的过程中，要重视让学生进行实际操作，而不只是走马观花地随便看看。 在学期中要适时安排高年级学生进行答疑解惑，包括学习方法、学习技巧的传授、课程情况介绍等，高年级学生对新生即将经历的事情有非常直接的感悟与体会，因此他们与新生有更多的共同语言，对新生的指导更贴合实际、更能满足需求。班主任要搭建一个交流学习的平台，介绍优秀的高年级学生给新生，保证新生遇到问题时有解决与求助的渠道，避免学生碰到挫折时无处求助，产生无助、失落等不良情绪，影响身心健康发展。 学校也可以举办优秀校友论坛、职业生涯规划讲座等。优秀的校友是低年级学生教育的一笔丰富资源，他们已经进入职场，有的已经功成名就，对学生而言是榜样与风向标，成功的标杆能够帮助学生摆正专业认知、树立专业信心、明确努力方向，能够激励学生奋发向上、向着心中目标前进。现在越来越多的大学生毕业后即失业，因此对大学生的职业生涯发展规划教育要尽早 ……（未完，全文共5304字，当前只显示2554字，请阅读下面提示信息。收藏“大类招生”背景下学生引导策略研究） 上一篇：县邮政局党支部书记述职报告 下一篇：公司党委开展“_总书记系列重要讲话”专题学习教育活动的总结报告 相关栏目：学校 大学生 调研报告 综合论文 |