| 标题：依托“行知”课程之舟 扬起“德育”实践之帆 |
| 依托“行知”课程之舟 扬起“德育”实践之帆 **市实验小学秉承“求真知，做真人，要成才，先成人”的为办学理念，深化小学课程整体改革，以“开齐开足国家和地方课程，构建‘特色+精品’的校本课程”作为学校全面实施素质教育的根本途径，积极探索国家课程校本化实施的行动研究，经过几年的研究与实践，一个适合学校实际和全体师生健康成长的课程体系——“行知”课程已经彰显成效。 一、洞察“行知”课程发展内涵，厘清开发背景 1、“行知”课程有效践行国家课程方案 把国家课程与每一所学校的条件、环境、特色充分融合，既是国家课程有效实施的必然路径，也是学校特色发展的重要方式。基础教育课程改革目标明确提出：“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”课程方案也明确规定：“赋予学校合理而充分的课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程，为学生有效选择课程提供保障。”国家课程校本化实施是课程专家在反思学校对课改理念的落实困境时提出的，用以引导学校多角度的认识国家课程和校本课程实施，通过有学校特色的课程建设，创造性的实施国家课程改革。 2、“行知”课程极力彰显学校办学思想 我校是一所有着深厚历史文化底蕴的省级实验小学，距今已有80多年的办学历史，上世纪80年代初，学校被评为全国“五讲四美为人师表先进集体”。至今已连续12次被评为江苏省文明单位。多年的创建历史，让我们更重视培养师生的文明素养和行为习惯。我校在这80多年的超越式发展中做 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1090字，正式会员可完整阅读）…… 三是主体性原则。“行知”课程的主旨是教育学生学会生活，学会做人。学校充分发挥学生的主观能动性，关注学生个性差异的需求，依托“行知互动剧场”，个性化诵读读本、剧本编撰、策划剧情、演出节目等等都关注到学生的主体发展，演真事，抒真情，学美德，做好人。强调将学生的德育贯穿于课程实施的全过程。 （二）“行知”课程的目标实现 开发“行知”课程的目的是全面探索德育实践教育方式，以“行知互动剧场”为学生成长搭建认知和践行美德的平台，让学生在教师和家长指导下自编自演小节目，用孩子喜闻乐见的艺术形式，展示身边事，宣传身边人，引导他们在学校做好学生，在家庭做好孩子，在社会做好少年。 三、挖掘“行知”课程文化资源，提升建设合力 （一）“行知”课程的内容体现 1、营造“行知”校园育人环境。我们在硬件设施上努力做到，每一面墙壁都蕴含着行知教育主题，每一处文化景点都勾勒着“行知故事”，每一条长廊都_着行知文化的元素，每一间教室都洋溢着行知文化的影子，每一台设备仪器都承担着传播行知文化的功能。花园小径旁，名人先贤的塑像在潜移默化地启智立美；诗墙画壁上，中外名人的佳句在润物无声地育德导行。为了配合搭建“行知”校本课程平台，学校每年都举行以“孔子学堂”“童年的风景”“百花亭”“数学之美”“道德讲堂”“行知互动剧场”“美德少年”“读书小明星”等命名的各种校本课程文化系列活动，再结合“成长二十星”“三项奖章”“五好学生”“文明班集体”等一系列的学生成长评价体系，有力促进学生行知文化的建设。 2、构建“行知”创新课程体系。为了加强学生的行知教育，我们先是创建了“行知道德讲堂”，在总结阶段成果的基础上，根据课程总目标的要求，组织优秀的师资力量编写了《行知讲堂》读本，读本共分“礼仪学校”、“道德讲堂”、“心灵港湾”三大部分，每一部分又分别针对学生、教师和家长，编写了三个系列，以通俗易懂的故事为案例，普及文明礼仪的知识。通过个人自读、师生共读、亲子互读等形式，引导师生和家长学用礼仪，弘扬美德。 3、发挥“行知互动剧场”辐射作用。为了推广“行知”课程体系的作用，我们又创设性地建立具有系统性、互动性的多维度的德育实践活动平台——“行知互动剧场”，组织师生以校园生活等为题材编撰小剧本，以班级为单位排练节目，以相声、快板、小品、戏曲、歌舞等灵活多样的艺术形式展示到舞台，展示身边的文明礼仪典型，鞭挞不文明现象，使文明礼仪、传统美德在学生中入眼、入耳、入脑、入心，有效地提升德育效果，使“行知”教育更具实践性、互动性和趣味性。 （二）“行知”课程的实施方案 1、 开设“行知”教育课程，优化德育策略，强化育人功能 我们把“行知”课程纳入晨会内容，每周除周一集体晨会外，其余天数的晨会课，由班主任老师围绕《行知讲堂》内容组织各班学生学习。通过课堂这一主阵地，有计划地对学生进行系统的德育细节教育。“行知”教育课程涉及到很多需要学生去切身体验的内容，我们懂得放手，将“行知”教育延伸到课外实践，让学生充分去经历，使得教学形式多样化，主要是做好四个字： 一是“读”——人人读好《行知讲堂》。我们除了利用班队会和晨会，组织师生共读《行知讲堂》外，还利用暑假和寒假，组织学生和家长共读《行知讲堂》。老师、家长和孩子一起讨论书中的人物和故事，体会礼仪和道德的内涵，从思想和情感上接受文明礼仪的启迪。 二是“写”——携手共写感悟文章。我们要求学生与家长一起写《行知讲堂》读书笔记，把书中的故事与生活中的人物对比，把学校的要求与自己的表现对比。学校和班级都经常组织交流讨论，校园网和校报上经常选登优秀读书心得，供大家学习。 三是“做”——个个争做文明少年。我们引导学生广泛参与文明礼仪实践活动，从“问好”、“走路”等小事做起，争做“文明小使者”，和家长“小手牵大手，文明一起走”。 四是“评”——大家互评礼仪少年。学校颁发“文明奖章”“实践奖章”“学习奖章”，通过树立一批可亲、可敬、可信、可学的文明礼仪先进典型，让全校学生学有榜样、行有楷模、赶有目标。 2、创设“行知互动剧场”，提升德育效率，推进课程改革 为了夯实“行知”教育成果，真实推进课程改革，我们转变了教学方式，创设了“行知互动剧场”这一德育实践平台。“行知互动剧场”的“行知”强调了活动的实践性。把舞台交给学生，把主角让给学生，变枯燥的单调说教为有滋有味的系列实践活动，具有强大的生命力。“互动”强调了活动的参与性。无论是剧本的编写，还是节目的排演，我们都尽可能增加互动性，生生互动、班班互动、师生互动、全校互动、校际互动，学校与社区互动……在互动中， ……（未完，全文共5884字，当前只显示2833字，请阅读下面提示信息。收藏依托“行知”课程之舟 扬起“德育”实践之帆） 上一篇：在教育教学工作大会上的讲话 下一篇：关于履行新提拔干部任职“双承诺”情况的 自查报告 相关栏目：学校 教育 大学生 社会实践 |