| 标题：管理学案例分析 |
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一、探讨变革传统教学模式的办法 当前，我国基教育在教学方面面临三大改革：教学内容改革、考试评价制度改革和教学模式改革。这三项改革是互相联系、互相依存的。在全面实施素质教育的过程中，教学内容和考试价制度的改革必然要求教学模式也应实施相应的变革。 一、传统教学模式存在的几个方面的弊端 （一）重负低效。传统教学模式“加时之风”、“题海之术”、“灌输之道”盛行，结果教师累、学生苦、家长难、教学成本高、效率低。教学走进了“低交率——重负担——低效率”的怪圈。 （二）物式灌注。知识本位的物示目标成了教学的惟一目标，全盘讲授的物式灌注成了教学的惟一方法，量化评分的物式评价成了评价的唯一手段，整齐有序的物式管理成了组织教学的价值标准。这种物式灌注的教学使学生的自主学习时间被挪用，自主思维的空间被挤占。 （三）教师主宰。现在的教学模式逐渐由“三中心”演化为“五中心”，即教学活动以教师中心，教学过程以课堂为中心，课堂教学以讲解为中心，教师讲解以教材为中心，教学价值以应试为中心。“五中心”导到师生之间形成了一种单向传输的关系，致使学生自学能力、生活自理能力、思想自律能力缺乏。主体缺失。传统的教学过分强调教学的社会价值而忽视其促进个人发展的价值，教学活动被看作是为社会生产人才“标准件”的流水线，按照固定的模式，把千差万别的学生经过反复的打磨，最后塑造一上个标准“产品”，学生没有真正被看作学习的主体。 （四）知能脱节。传统教学为实现较高的智育目标，一直比较强调学习者对知识最终形态的掌握水平。反映在教学方法上是重接受、轻探究；重用脑，轻动手、重记忆、轻应用，重结果，轻过程，使得知识只能以孤立的形态而不是以相互联系的形态为学生所接受。 （五）发展畸形。教学中单纯重智能发展的人才培养模式，只训练了学生的即期应试能力，对不生终身发展所必须的非智力因素的培养比较忽视，以致于不少学生表现出智商高而情商低的畸形状态。 二、变革传统数学模式应采取的办法 针对上述弊端，结合武汉市近年一实施的“创新素质实践行”教改实验和丰应的理论研究，认为变革传统教学模式可采取以下办法。 （一）改革教学过程，增加有效教学时间，创建“低耗——高能”的教学模式 基里亚库是英国约克大学教育学院从事教师培训工作的教育心理学学者。他指出，有效教学研究中最大的问题是理论与实践的脱节。有效教学问题由两个要素组成：1、学习活动 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1725字，正式会员可完整阅读）…… 收藏管理学案例分析） 上一篇：“一国两制”下大陆与香港陪审制度的比较研究 下一篇：法院调研工作情况总结 相关栏目：管理 剖析整改 综合论文 |