| 标题：《盘古开天地》教学案例 | ||
| 《盘古开天地》教学案例 教材分析和设计理念： 去年的优质课上，我和孩子们一起畅游了一个神话世界——《盘古开天地》。这篇神话讲的是名叫盘古的巨人用尽自己的力量开辟了天地，并用整个身体创造了美丽的宇宙。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学中，我力求为学生创设轻松、愉悦和谐互动的氛围，积极引导学生与文本对话，并自制课件，利用生动形象的表演，引领学生品读重点，有所感悟，不断培养学生的想象能力和创新能力。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 3、学会无私奉献和舍己为人的精神。 教具准备：词语卡片，带滑轮的对联课件。 教学过程： 一、成词导入，埋下伏笔 1、课前，老师叫同学们收集了关于天地的成词，现在我们一起来交流一下。（同学们说出了“欢天喜地”、“昏天黑地”、“顶天立地”、“开天辟地”、“翻天覆地”等词语） 2、同学们说得真好！今天 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略789字，正式会员可完整阅读）……
三、创设情境，品读重点 1、盘古是怎样开天地的？在课文中找出重点语句读一读，把你认为关键的词语做上你喜欢的记号。 2、学生默读课文，圈画重点。 3、全班交流。（重点词语有抢、猛劈、巨响、渐渐） 4、这时，混沌一片的东西发生了什么变化？（同学们交流后，师出示用文中的句子做成的对联，挂在墙上。） 顿时，课堂气氛活跃了，同学们都睁着大眼睛看着墙上老师挂的对联，兴致勃勃地念着。 师：刚才同学们读得很好，对，我们的对联一般要从右往左读，在读中，你发现了什么吗？ 生1：我发现了每边的字数一样多。 生2：我还发现左边的内容与右边的恰好相反，里面有好多反义词。 生3：我发现这副对联对得很工整，不仅字数一样多，而且是由几组相近的或相反的词语对起来的。如轻对重，清对浊，缓缓对慢慢。 师：同学们真是火眼金睛。一下子就发现了这么多的秘密。这副对联不仅对的工整，而且具体说明了天和地的形成过程。（老师引读）天就是这样形成的——（生）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；（师）地就是这样得来的——（生）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。 师：今天，老师把这副对联做成了一个课件，有谁愿意上台演示一下天和地的形成过程呢？（两个同学勇跃上台，合作了演示天上升，地下降的过程，其余学生也随着演示读对联，一起用手势表演。） 教学反思：课文中的重点句子以对联的形式出现，新颖而形象。学生能直观地发现句子中的特点，并且通过合作演示，一起表演读，亲历了学习过程，体验到了学习的乐趣。同时，学生仿佛置身于神话之中，这种自然而富有情趣的情境创设，活跃了课堂气氛，调动了学生的思维，让课堂教学取得了实效。 四、文本对话，激发想象 1、你从哪些地方感受到盘古用自己的整个身体创造了美丽的宇宙呢？ 2、小组合作、交流，然后汇报。 3、齐读第三自然段。 4、师范读第四自然段，学生闭上双眼，随朗读想象。 师：通过刚才的倾听和想象，你们记住了盘古身体的变化?si穑浚ㄊσ粒┡坦诺瓜潞螅纳硖宸⑸司薮蟮谋浠Ｋ舫龅钠ⅲ槐涑闪?，他发出的_ ， 。他的双眼 ；他的四肢 ；他的肌肤， ；他的血液 ，他的汗毛， ，他的汗水 …… 同桌互相对读后，全班齐读。指导学生读出自豪而又略有悲伤的语气，体现盘古无私奉献的精神以及人们对他的感激怀念之情。 师：读了这一段后，你有什么感受呢？ 生1：盘古真了不起呀！他把所有的一切都献给了宇宙。 生2：课文想象的非常形象，把气息想象成云，把_想象成雷声，它们之间有相同点。 生3：我觉得课文还没有说完盘古身体的变化，因为后面用了省略号。 师：同学们读得气势磅礴，说得更是一鸣惊人！那么我们也插上想象的翅膀，说说盘古的身体还有哪些变化，好吗？ 出示题单。他的 ，变成了 。（学生_练说，只要合理的，都给予了鼓励。） 教学反思：《课文课程标准》中明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，本环节，我设计了多种形式的读，把朗读训练与理解课文有机地结合起来，在理解的基础上朗读，又通过朗读加深对课文的理解，从而学生能水到渠成地把自己的感受和体会表达出来。学生真正地理解了文本，那么想象就轻而易举了。 五、回归整体，感悟人物 1、齐读课文，看板书回忆课文主要内容。 2、师：盘古为我们开辟了天和地，又用自己的整个身体创造了美丽的宇宙，他为了人们拥有美好的世界而献出了自己的生命，正生活在幸福中的我们，有什么话想对盘古说 ……（未完，全文共3692字，当前只显示2051字，请阅读下面提示信息。收藏《盘古开天地》教学案例） 上一篇：区爱卫办反腐倡廉制度建设年活动工作总结 下一篇：后进生转化纪实 相关栏目：教育 |