| 标题：分层性作业给孩子们一片_天空 | ||
| 分层性作业给孩子们一片_天空 作业既是学生巩固所学知识、发展思维的一项经常性活动，也是老师了解学生学习情况，反思自己教学的重要途径，它是语文教学中重要的必不可少的一环节。而以往一刀切的作业往往禁锢了优等生，吓坏了后进生。古人云：教人未见意趣，必不乐学。因此，在教学中，依教材的不同和学生认知情况的不同而采取个性化的作业，激励学生，让每个学生都能在原有的基础上有所进步，享受到成功的乐趣，进而能主动学习，爱好学习，这样才能让学生变“被动做题”为“我要做题”而有一片_的天空放飞思想。分层性作业便是其中较好的方法之一 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略435字，正式会员可完整阅读）……
中等类学生，让他们选择性地完成指定题的基础上，可自我尝试挑战Ａ类学生的作业，只做认为适合的题目，使他们在没有压力的情况下，可有选择性地做，同时激发他们力争上游的自信心。 后进生学生，通常基本能完成的是没有什么质量可言的人，因此，对他们可指定一些题目，相对这类类学生作业量要减轻，难度要降低，只要求做对，不要求做多，这样他们变得乐意接受老师的安排，学习变得主动。 2、为了能够使每个学生有所提高，在分层作业题设置构思时教师要注意： （1）作业量分层。适当减少学困生的作业量，尤其是减少难度大的题，减轻他们的课业负担。 （2）作业难度分层。就是要求学习困难的学生完成基础性、模仿性的作业，设置使他们成功的阶梯。而中间层次的学生做基础性及综合运用作业，打好基础，综合灵活运用学科知识，提高综合能力及分析解决问题的能力。有余力的学生可以做拓展型、探究型、开放型作业，加深学科知识的理解和应用，通过带有思考性、创造性作业，培养探究意识、创新精神。 （3）作业要求分层。同一道题，可在要求上分层要求。如语文课后“品读赏析”题，对学困生可以只要一题一答；对中等生鼓励多角度切入，能一题多答 ；对优等生则必须要求一题多答。用此开阔不同层次的学生分析解决问题的思路，提高应变能力。 （4）完成作业时间分层。完成作业时间也可关注学生个体差异，分层要求。以家庭作业为例，将要求隔天就交的，改为优等生当天完成当天交；中等生隔天交；后进生可以根据具体情况宽限时间。这样，保证了后进生的作业质量，使之扎实巩固所学知识，形成良好循环。 三、分类评价 对不同类学生的作业以同类生作业相同标准评价，不同类学生按不同的标准去评价。总的策略是对优等生评价从严，对中下生评价放宽。 对优等生的作业，采用分类竞争评价制。让优生与优生作比。比作业的质量，书写的美观，卷面的整洁。改变那种书写认真，答案正确就给满分的做法。通过分类评价优生的作业，在优生中形成了竞争的氛围，使他们永不满足。 对中 ……（未完，全文共1880字，当前只显示1132字，请阅读下面提示信息。收藏分层性作业给孩子们一片_天空） 上一篇：园区道路非法客运集中整治行动工作方案 下一篇：教学论文：我的作业我做主 相关栏目： |