| 标题：教学论文：我的作业我做主 |
| 教学论文：我的作业我做主 两千多年前，伟大的教育家孔子就提出了“因材施教”的教育理论。两千多年后的今天，“因材施教”原则仍然焕发着极强的生命力。九年义务教育《语文课程标准》中强调“要全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、探究、合作的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程”，其基本精神是“遵循语文教育规律，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，全面提高学生的语文素养”也就是这个意思。 我们在语文教学 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略360字，正式会员可完整阅读）…… 二、难度分层 针对学生语文能力有差异的客观事实，按照不同层次的学生制定基础、发展、创新三个目标，给他们搭建自我发展和提高的平台。教师应根据学生层次差异把作业设计成难度不同的类别，让学生自主选择，从而使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，享受到做作业主人的快乐。如在学完《和我们一样享受春天》一课后，我设计这样的练习：①有感情地朗读诗歌，用自己的话说说诗歌体现了什么样的情感。②有感情地背诵诗歌。③模仿课文的写法，把你的想法写出来。这样的作业由易到难、由简到繁，能满足不同层次学生的需要，既满足优等生的要求（第③题），又可使中下等学生巩固了所学知识，练有所得，体会到成功的乐趣。同时，学生又具有好强的心理，往往会知难而进——选做第③题 三、类型分层 在作业布置上，教师创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。在作业形式上可以实行多样化，使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合，让作业富有趣味性，具有吸引力。在语文园地“展示春天”的学习中，可以收集描写春天的词语，可以朗诵春天的古诗，可以背诵春天的谚语和春联，可以演唱春天的歌曲。可以展示描写春天的一段写话等。每类学生可以根据自己的情况选择作业，这样的作业可以让学生八仙过海各显神通。 四.完成时间分层 语文课程必须关注学生个体差异，在完成作业时间上分层要求，能有效保障后进生“吃得了”的问题。在课堂上就要求背诵的段落，允许课堂上背不熟的同学回家继续背到熟练为止；要求优等生隔天 ……（未完，全文共1556字，当前只显示937字，请阅读下面提示信息。收藏教学论文：我的作业我做主） 上一篇：分层性作业给孩子们一片_天空 下一篇：我对分层性作业布置的几点思考 相关栏目：教育 文教论文 综合论文 |