| 标题：以《周长》例谈学生学习起点的把握 |
| 以《周长》例谈学生学习起点的把握 【摘要】 《课标》指出：“数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上”，只有建立在学生认知发展水平或生活经验基础之上的，学生才会感到自信和亲切，从而产生认知冲动，并主动地建构知识。而随着信息渠道的拓宽、家长对孩子早期教育的日益重视，使得教师在处理学生的学习起点与教材编排的逻辑起点是否相一致上造成了困难。密切关注并准确把握学生的学习起点就成了新课程改革背景下小学数学教学直接面临的问题，也成了我们成就高效课堂的研究的方向。 【关键词】 教学活动 学习起点 高效课堂 学生的学习过程是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程，是个体不断积累、沉淀的过程。学生的学习途径是多种多样的，除课堂学习这一重要途径外，每个人不自觉地通过其他许多途径接受信息，积累知识。小学生每天的学习内容对他而言不一定是一个全新的内容，有些会有着一定的认知发展水平或生活经验的基础。 随着新课程实施的深入，我们一线教师对于新课程理念已从最初的迷茫走向自觉地实施，并努力使课堂教学向扎实有效迈进。在这过程中，“复制”名师的教学方法成了我们许多青年教师的必修课，但最后总是“形似神散”、“虎头蛇尾”，从而造成 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略888字，正式会员可完整阅读）…… 2．从原有知识中找“起点” 有效的教学要把学生已有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生 “生长”新知识。的确，如果我们在教学设计中能灵活应用学生原有的知识起点，这对学生的有效学习起着事半功倍的效果。比如，周长一课，可以在揭题之前，先关注学生已有的知识经验，可以先让学生说一说自己对“长度”已经知道了什么。对于二年级的学生来说“长度”是比较抽象的，但对长短的概念有了一定的知识储备，所以，也可以引导学生找到新旧知识的联结点，“周长”是研究长短的，而不是研究时间的，把握住了“周长”这一新知识的生长点，更好地帮助学生实现了认知的迁移。这种利用新旧知识的联系点，不仅有效地巩固了原来的知识，更有效地掌握了新知识。 3．从情感体验中找“起点” 学生对数学活动的参与程度与学习时产生的情感因素有着密切的关系。学生在学习过程中的感受、认识、情绪、态度等的交流，以及师生之间、学生之间的评价、欣赏等内容的交流，都涉及到学生的情感体验。教学中，教师应该充分考虑这些因素，尊重学生、爱护学生，关心学生，从学生的实际出发，构建宽松、民主、和谐的学习气氛，让学生在预约的氛围中有效地学习。例如在教学《周长》指出长方形、五边形、三角形等平面图形的一环节时，我不是直接出示图形，而是通过变魔术的形式，由长方形变成五边形，再变成三角形，吸引孩子们找出平面图形的周长。这样的设计，学生情感体验的丰富性不言而喻，学习的效果也大大提高。 三、如何有效利用“起点”？ “最有效的教育是抓住学生的认知起点进行教育”是各个教育心理学派研究的共同结果。但如何有效利用学生的学习起点，却因实践过程中的学科不同、教师素质的差异、教学策略的选择不同等因素不断变化。有效利用学生学习起点，合理引导，及时调整教学策略，则是提高课堂教学效率的关键。 1．策略一：摸准“起点”，直接切入教学主题 奥苏伯尔曾说过：“影响学习最重要的因素是学生已经知道了什么，教师应根据学生的原有知识进行教学。”这一点，老师们都意识到了，都明白在备课之前，要先了解学生的现实起点，但在实际备课过程中，“备学生”往往只是个人的一种主观臆测，而我们的学生却是千千万万个，完全不同的个体，我们无法准确估计到他们的真实水平。这样，教师的主观猜测和学生的“客观”水平之间便存在了一定的距离。因此我们教师需进行调查，可以通过课前谈话，课始、课中提问，去了解学生的相关知识经验。比如“关于这些内容，你们已经知道了什么”等方式，直接切入教学主题，听一听不同层次的学生已经掌握或部分掌握了哪些知识和技能，要充分估计学生学习的现实起点，真正做到“以学定教”。《周长》一课中，学生在日常生活中对周长的接触还是比较多的，并不陌生。在处理教材时，可以让学生通过“理解长度——理解周长—找出周长”这样一种主动建构的教学模式进行教学。教学起点建立在学生的起点上，让学生在“谈、找”周长中慢慢认识周长。 2．策略二：巧用“起点”，适度开发教材内容 一般来说，教材内容的呈现更多地关注知识的逻辑起点，这涉及到教材本身知识体系的完整性，这也是教材编写的局限性之一。当学生的现实起点远远高于逻辑起点时，我们有必要对教材的教学顺序进行适度的调整，以学生的现实起点为基础对教材进行合理、适度、准确的开发是有必要的。 在《周长》的教学中，教材提供了这样一个教学思路：1、结合蚂蚁爬树叶得出“树叶周长的概念”和“图形周长的概念”；2、描出两片树叶的周长；3、练习：（1）描出物体的周长（2）计算平面图形的周长（3）比较周长。这样的教学路径是否切合学生的实际？事实上我们知道周长对于学生比较抽象，基于这样的认识，我们可以尝试改变教学思路：第一步，从三只蚂蚁爬 ……（未完，全文共4153字，当前只显示2307字，请阅读下面提示信息。收藏以《周长》例谈学生学习起点的把握） 上一篇：在落实纪委“双派单”集中整治教师体罚学生专项工作部署会上的讲话(共2篇) 下一篇：“让孩子在阅读中思考”的课例研究活动主题：“让孩子在阅读中思考”的课例研究 相关栏目：学校 大学生 学习体会 学习材料 |