| 标题：“让孩子在阅读中思考”的课例研究 | ||
| “让孩子在阅读中思考”的课例研究 活动主题：“让孩子在阅读中思考”的课例研究 活动地点：大溪中心小学 主持：徐飒飒 活动成员：校语文组成员 纪要撰写：徐飒飒 活动源起： 老师们在课堂教学中发现，现在很多孩子在课堂中没有思考问题的习惯，稍微有点难度的问题，课堂上举手的人就寥寥无几。有时，孩子们举手了，可是却说不出多少自己的想法。这种情况到了高段就更加明显。这应该是我们的课堂教学自身的问题。 思考能力是形成一切能力的基础，学生不会思考就不会阅读，不会写作，语文教学就失去了灵魂。如何寻找解决的方法，让我们的课堂成为学生思考的温床？本次研究正是以此为出发点，安排了这堂研讨课，并及时进行反思、诊断，然后进行改进教学策略的研讨。最后总结提炼出基于研究专题的结论与观点。 希望能通过这样的活动让本校的语文教师得到启发，教学水平得到提高。 前期准备：执教老师进行了一次试教，平行班老师和教研组长有针对性地提出了一些建议。 活动过程： 一、主持引领 二、课堂观察 教学内容：养花（六年级 综合复习 第一课时） 教学目标： 1、借助工具书自学生字新词，能有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。（重点） 3、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的，学习作者的写作方法。（难点） 课堂实录： 师：上星期，我们学习了语言大师老舍先生的《北京的春节》，那热闹、祥和、团结、喜庆的年味还在我们耳边萦绕。今天，我们再次学习老舍先生的另一篇文章，一起读题—— 生：养花。 师：课文已经预习了，老师检查一下。加点字的意思谁知道？ 生：“奇花异草”的“异”的意思是奇特、特别。整个词的意思是奇异的花草。 生：“大雨倾盆”的“倾”的意思是使器物反转。 师： ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1301字，正式会员可完整阅读）……
师：不错。什么是门道？ 生：方法、窍门。 师：那么养花的门道是什么？ 生：有的喜阴，就别放在太阳地里；有的喜干，就别老浇水。 师：这就是养花的门道。那么你们知道哪些花喜阴，哪些花喜干吗？ 生：仙人掌喜干。 生：芦荟喜干。 生：兰花喜阴。 师：真不错，你们的课外知识很丰富。老舍爷爷说花养活了，很有—— 生：意思。 师：因为摸着门道，获得了—— 生：知识。 师：获取知识也是一种乐趣。一起读。 生读句子。（又把“摸着（（mō zháo）”读成“摸着(mō zhe)”） 师：刚才你们读错了一个词，这个“摸着（mō zháo）”应该念“摸着（mō zháo）”，你们都念成“摸着(mō zhe)”了。再读一遍。（试教时，也有学生念错，但是老师没有指出。） 生再读 师：还有那些地方让你感受到了养花的乐趣.? 生：要是赶上狂风暴雨或天气突变哪，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，又得把花儿都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。我感受到了老舍爷爷养花虽然很辛苦，但是有益身心，非常快乐。 师：从哪个词中感受到养花的辛苦？ 生：腰酸腿疼、热汗直流。 师：虽然腰酸腿疼，热汗直流，可是多么有意思呀！这就是—— 生：苦中有乐 师：谁能来读一读这几句话。 生读。 师：像这样在劳动中感到快乐的还有吗？ 生：在我工作的时候，我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去，如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。 师：这如此循环是什么意思？ 生：是作者写作的时候，他思考疲劳了就放松一下，又继续写作，如此交替往复。 师：理解得很好，你是怎么理解出来的? 生：我总是写了几十个字，就到院中去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋中再写一点，然后再出去。 师：这就是联系上下文理解词语的方法。你真会读书。（增加了理解词语方法的引导）劳逸结合，有益身心。我们平时在家写作业累了就休息一会，然后再写，就是同样的道理。 师；还有其他的句子吗 生：也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨。邻家的墙倒了下来，菊秧被砸死者约三十多种，一百多棵！全家都几天没有笑容！我从这里感受到老舍爷爷一家都很喜欢花，视这些花草为珍宝，花被压死了，他们很伤心。 师：伤心也是乐趣吗？ 生：这也获得了经验。 生：养花也不是一帆风顺的。 师：就像我们人。 生：我们人生活中也不是一帆风顺的。 生：就像我们人，生活中有快乐也有悲伤，如果是一帆风顺的话就感觉单调了。 师：说得好，自己用悲伤的感觉读一读这句话。 生_读。 师：我们找到了这么多乐趣。获得知识是一种乐趣，有益身心是一种乐趣，与别人分享成果是一种乐趣，为花伤心也是一种乐趣。不管是喜还是忧，都是养花的乐趣。一起读句子。 生（齐）：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。 师：这不仅是养花的乐趣，还是学习的乐趣。一起读 生（呆了一下）（齐）：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是学习的乐趣。 师：这不仅是学习的乐趣，还是生活的乐趣。读 生（齐）：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，又长见识，这就是生活的乐趣。 师：老舍爷爷这么爱花，也爱养花，从养花中得到了无穷的乐趣。他非常热爱生活，总能在平淡的生活中领悟到生活的真谛，不断创造着生活的奇迹。生活也给老舍爷爷提供了写作的素材，所以他写下了很多脍炙人口的文章，养花就是其中之一。这篇文章是采用什么方法写的？ 生：总分总的写法。 师：是的，然后用生活中具体的事例把养花的乐趣写具体的。老舍爷爷的文章通俗，就像跟我们在拉家常一样亲切，易懂。生活中，你最喜欢做什么事呢？肯定也从中获得了很多乐趣。请你选择一点也试着写下来。（增加了读写结合进行练笔的环节） 生练笔 师：我们来看看你们的乐趣。 生读自己的作品。师评价。 三、反思研讨 （一）观察者的发现与思考 观察者一： 这节课板块非常清晰，教学重点突出。课上得很好，虽然看起来很简单，就是让学生自读、自悟，但是充分体现了以学生为本的教学理念。 观察者二： 课看起来很简单，但可以看出教师是精心设计的。板书是一朵花很有味道，学生看到这朵花，就会想起养花。一般公开课大家都喜欢热闹，课堂上气氛活跃，但是，高段不可能像低段一样热热闹闹的，学生需要时间思考。陈老师给学生充分的默读思考的时间，让学生有充分的时间接触文本。有了思考，学生才有东西表达，因此今天的课上，学生的发言很不错。 观察者三： 如何培养学生边读边思考的学习习惯，各年段应该采取怎样的方法来进行培养。其实，这个问题已经困扰我很多年了，我发现，我提出一个很简单的问题，很多孩子就呆在那里，就等着别人去回答，好像不关他的事情。陈老师在我们班试教的时候，我也发现就是好的那几个学生在回答，虽然回答得也相当精彩，有一部分人可能知道但不举手，但是有一半的学生根本没在思考。我想怎么会这样的呢？开始，我想可能是他们课文没有读熟，那么我就说你们去预习，可结果他们根本不去预习，那么我想课外你们不去预习，那就课内拿出时间来叫他们预习，可是他们还是没有思考的习惯，叫他们写批注，他们就呆在那里。到了高段，好的孩子已经很会学习，而且很有深度。但还有相当一部分学生不善于思考，有惰性。 观察者四： 我们平时教学中为了实现事先预设的目标，赶教学进度，没有足够的时间给他们去思考，没有每堂课都进行这样有效地训练，所以，学生也就慢慢地养成不思考的习惯，有了惰性。 潘萍萍： 还有平时老师总是叫那些好的学生，时间久了，另外的学生就觉得回答问题不关他们的事，以后老师提出问题，他们就不去思考，就养成了惰性。 观察者五： 我觉得光压也不行，还得激发他们的兴趣,教给他们思考的方法。从低段开始，逐步教给他们各种阅读思考的方法，并多进行鼓励，让孩子们乐于去思考，知道怎么去 ……（未完，全文共7025字，当前只显示3382字，请阅读下面提示信息。收藏“让孩子在阅读中思考”的课例研究） 上一篇：关于《喜爱音乐的白鲸》的课例研究 下一篇：绘本阅读指导课《犟 龟》课例研究报告 相关栏目：调研报告 文教论文 综合论文 大学生 |