| 标题：关于《喜爱音乐的白鲸》的课例研究 | ||
| 关于《喜爱音乐的白鲸》的课例研究 【课例背景】 一段时间以来，语文教育教学有识之士一直呼吁：语文要姓“语”；语文课要有语文味；语文课不要“耕了别人的田，荒了自己的园”；语文课不仅要得“意”更要得“言”；语文教学要与内容分析式教学说“再见”。语文味是什么？自己的园该种什么？语文的特质是什么？独当之任是什么？2011年版课标对语文课程性质进行了修改，作出了明确、响亮的回答，那就是“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这一性质将语文课程的目标和内容直接聚焦于“学习语言文字的运用”。这是广大语文教育工作者多年对语文课程孜孜探索的结晶，是语文课程研究的重大成果，也是修订版课标最为亮丽的一笔。 “学习语言文字运用”的首次提出，揭示了语文教学的本质是言语能力建构，而非语文知识传授。这一内涵与理念的重大突破，必将引发语文教学的深刻变革。修订版课标突出“学习语言文字运用”，显然传递了这样的信息：言语能力不可能是讲会、听会的；语文教学再也不能“纠缠”于内容、“缠绵”于理解，“沉迷”于意义了；要依据语言表达规律和学生语言学习规律，构建一个基于“学习语言文字运用”的教学体系，让学生在丰富多彩的语言运用中，发展言语能力，提高语文素养。 上个学期，要准备一节公开课，我选定了《喜爱音乐的白鲸》这篇课文。从定下内容，认真备课，多次试教，到最后定稿并得到众多听课老师肯定，就是一个存在问题，解决问题的研究过程。 【课例实践】 第一篇：众人寻他千百度，不识“语用”真面目 课文《喜爱音乐的白鲸》讲述了一群白鲸因追赶鱼群到北极而遇险,抢救人员利用白鲸喜欢音乐的特点,播放优雅的古典音乐把白鲸引入深海使它们脱险的故事。课文用生动,活泼的语言表露出鲸的可爱及习性,同时也表现了人 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1244字，正式会员可完整阅读）……
师：这还是怎样地撞？ 生2：（拼命）地撞 师：是啊，我再不拼命，再不用力，我回家的路遥遥无期！读 生：白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞击冰层，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。 师：带着对生命的渴望，它还会怎样地撞？ 生3：用力地撞 师：用力用力再用力，竭尽全力。那这竭尽全力地撞，白鲸——读 生：白鲸回去的路被冰层堵住了。白鲸着了慌，拼命用脊背撞击冰层，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。 师：白鲸带着对生命的渴望，一次又一次地撞击冰块，但是冰块太大了。人们似乎看到了—— 生：遇险的白鲸 …… 师：仿佛听到它们叫着什么呢（出示幻灯片） 师：你说---- 生1：一条有气无力的白鲸呜呜地叫着：“谁来救救我呀。” 师：我想回家了…… 生2：一条惊慌失措的白鲸嗷嗷地叫着：“怎么办，怎么办？谁来救救我们。” 师：是啊，我们要回家呢。还有吗？一条伤痕累累的白鲸会怎样叫？ 生3：一条伤痕累累的白鲸吱吱的叫着：“我要回家，我要回家跟其它的兄弟姐妹团聚”。 师：我们要回家。我们希望能够被获救。这一“撞”一“叫”仿佛把我们带到了北极的楚克齐海，看到了那揪心的一幕，听到那一声声绝望的惨叫。读 生：白鲸着了慌，拼命用脊背撞击冰层，但是冰块太大了，它们绝望地叫起来。 镜头四：表达语言 师：白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。 （出示幻灯片）谁来读？ 生1：白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 师：我感觉到你在享受这美妙的音乐呢！ 生2：白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 师：你的_让老师感觉到白鲸确实是海上的百灵鸟呢 生3：白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 师：嗯，这是一条处变不惊的白鲸。 生4：白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。 师：我们一边听着音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入了深海。 出示句子，并播放音乐： 师：你来—— 生1：这音乐真美啊！ 师：连起来 生1：一条喜爱精灵小夜曲的白鲸，一边欣赏小夜曲，一边开心地说：“这音乐真美啊。” 师：你听出了音乐的美妙，看来你也喜欢音乐懂音乐呢。你来—— 生2：一条喜爱?si陌拙ǎ槐咝郎屠-si槐咚坪跫ざ厮担骸拔颐侵沼诘镁攘耍恍荒忝恰！?br>师：她还是一条知道感恩的白鲸呢。 你来—— 生3：一条喜爱蓝色真情曲的白鲸，一边欣赏动情曲，一边仿佛动情地说：“我们可以回家了。” 师：真好，和你的同桌一起说一说。 生同桌互说。 师：同学们，音乐的魔力让白鲸们——（板书） 生：得救了 师：在这一句话里，还藏着一个秘密，谁有一双慧眼发现？ 它用了怎样的关联词，把它连在一起？ 生：一边…….一边…… 师：你真有一双慧眼，作者用“一边……一边……”把白鲸同时做的欣赏音乐，和—— 生：随着破冰船慢慢游出冰区 师：（接）写出来了。那你们能学着课文的写法来写一写吗？（出示幻灯片）挑选其中一句，拿出你的练习本。如果你觉得我想写两句也可以。 师：写好的同学请把手举高，这是你的学习所得呢，可厉害了。 生1：白花浪 师：不着急，白浪花 生1：白浪花一边波动，一边欢呼着：“白鲸们可以回家啦！” 师：嗯，它为这些白鲸感到高兴，同学们听到?si穑堪桌嘶ㄒ槐卟ǘ牛阌懈煌穆穑磕憔醯糜檬裁创矢茫?br>生2：白浪花你一边拍打着 师：拍打着什么呢？ 生2：水面 师：哦，这是楚科齐海，所以可以把它改为——海面。那就是白浪花一边拍打着海面，一边欢呼着。 生3：白浪花一边跑着，一边欢呼着：“白鲸终于得救了！” 师：同学们发现?si穑克饫锏陌桌嘶ǜ颐侨艘谎缙さ鼗帷?br>生：跑 师：变成两个字呢？ 生：奔跑 师：“奔跑”那更有意思了，是吧！还有速度呢！那一起把这句话连起来 生：白浪花一边奔跑着，一边欢呼着：“白鲸得救了！” 刚才有个同学把“得救”也换了个词，你来读 生4：白浪花一边奔跑着，一边欢呼着：“白鲸_了。” 师：“_了”也就是说“它得救了，不再被那些堵住的冰层挡着回家的路了”。你来—— 生：白浪花一边给白鲸洗澡，一边欢呼着：“再见了，我的好伙伴。” 师：哦，白浪花已经喜欢上了这一群顽皮、喜爱音乐的白鲸。你来—— 生5：白浪花一边奔跑着，一边欢呼着：“看哪，白鲸得救了，我们真为他高兴。” 师：嗯，一个“看哪”把我们听者的目光都牵引到了楚克奇海呢，你真是个用词高手。那海鸥呢？ 生6：海鸥一边看那夕阳下山，一边欢送着白鲸回家。 师：你真是一只会欣赏的海鸥。你来—— 生7：海鸥一边在空中_自在地飞翔，一边欢送着白鲸回家。 师：三（4）班的同学词汇很丰富。你来—— 生8：海鸥一边高兴地叫着，一边欢送着白鲸们回家。 生9：海鸥一边飞着，一边欢送着可爱活泼的白鲸。 师：嗯，你用了两个词来赞美喜爱音乐的白鲸。诶，那有没有两句话一起写的？ 生10：海鸥一边听音乐，一边欢送着活泼可爱的白鲸。 白浪花一边翻滚，一边欢呼着：“白鲸终于得救了。” 师：呀，这是一群调皮的白浪花，还会翻滚呢。 生11：海鸥一边唱歌，一边欢送着这群活泼可爱的白鲸。 白浪花一边给白鲸洗澡，一边欢呼着：“再见了，我的好伙伴” 师：好，欢送着它们，那我们如果把这两句话和书上的这一句连起来，就成了一段话，（出示幻灯片）你们再读读看—— 生：白鲸一边欣赏音乐，一边…… 师：读到这里，我们更加感觉到了这是一群—— 生：喜爱音乐的白鲸 师：正是因为它喜爱音乐，才有了这样一个结果。来，捧起书。白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船，读 生：白鲸一边欣赏音乐，一随着破冰船慢慢游出冰区，慢慢游出深海。白鲸终于得救了。 【自我评析】 叶圣 ……（未完，全文共6718字，当前只显示3235字，请阅读下面提示信息。收藏关于《喜爱音乐的白鲸》的课例研究） 上一篇：怎样使小学语文的工具性与人文性和谐共生 下一篇：“让孩子在阅读中思考”的课例研究 相关栏目：大学生 调研报告 综合论文 |