| 标题：以《谁流得更快一些》教学为例 | ||
| 以《谁流得更快一些》教学为例 教材分析 《谁流得更快一些》是教科版三上第四单元《水和空气》的第三课，本课和前一课的重要活动都是让学生对水和其他液体进行有意义的对比研究。教学中需要引导学生从多个侧面（颜色、气味、黏度、密度、表面张力等）认识到水和其他液体的不同之处，同时对它们的相同点进行概括和提升。 学生通过前面的学习，已经认识到液体是会流动的，这是前概念基础，而本课是要在这个基础上再进一步，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。 本课学生思维的亮点将出现在“设计不同的实验，来检测不同液体的流动快慢”，这就需要老师根据学生特点进行微创新，而“实验的公平性”意识的养成，则是本课的重点。 教学目标 1．科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。 2．过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证 公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 3．情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准 确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 教学重点 设计简单对比实验，描述并解释液体流动的快慢受到黏度影响。 课堂教学大概念 液体具有颜色、气味、形状、粘稠度等特性。 课堂教学核心概念： 粘稠度决定液体的流动速度。 核心环节 设计不同的方法来验证液体的流动速度，并理解实验的 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略997字，正式会员可完整阅读）……
师：那怎么做实验呢？以小组为单位，进行讨论，待会请一位同学汇报你们组的实验方法。 学生分组讨论实验方法。 教学意图：这一步很多老师喜欢直接让学生回答实验方法，没有留给学生思考的时间，而采用分组讨论的好处是可以有足够的时间倾听小组成员的意见，肯定会对自己的想法有所帮助。安排了必要的时间让学生进行多种实验方案的设计，也是为了培养学生设计实验的能力。 4.学生汇报交流，教师总结 第一种：杯子打孔滴漏； 第二种：液体从杯底流到杯口； 第三种：三种液体通过同样长的吸管所需时间的长短； 第四种：玻璃片赛跑； 第五种：凹槽赛跑。 教学意图：科学课要充分“尊重学生独特的理解和感悟，激发学生强烈的求知欲”，故在这一步，应给学生有机会表达自己的实验方法，尤其是与众不同的，一定要多鼓励。 5.师：做这样的实验时，我们要注意什么呢？ 6.生_回答，实验注意事项。 7.老师根据学生的课堂生成，引导出怎样做到“公平实验”。 板书：公平，一样多，同时，材料一样，孔一样大，一样高， 教学意图：使学生理解实验的公平性是本课的核心目标，故在此用板书的形式加以凸显，将学生关于公平性的一切词语都加以板书，能更好地提醒学生做实验时一定要注意这些因素的控制。 三、确定方案，实验验证 1.师：面对这么多的实验方案，我们该怎么选择呢？刚才有同学说用玻璃杯的方法，就是书本上的，老师把它展示出来，你们看，行不行？ 展示课本截图 教学意图：展示课文截图意在引导观看小女孩的提示：用这种方法能比较出它们流动的快慢吗？暗示着按这个方法是无法体现实验的公平性的，故不能采用此方案。 2.师：用吸管的方法可以吗？为什么？ 生_回答，找出不恰当的理由。 3.师：接下来，我们统一用玻璃片的方法来做这个实验，用滴管来吸取同样多的一滴液体，老师先示范下，怎么使用滴管。（PPT展示规范使用的方法） 4.每个小组发3支滴管和一杯水，学生轮流用滴管滴取一滴水。 5.师发玻璃片、食用油和洗洁精等材料，学生分组实验，教师巡视。 教学意图：否定前两种，确定第三种实验方法的过程是一个教育的过程，使学生明白，选择实验方案要根据现有的材料和优化原则来确定。因为学生是第一次接触到滴管，所以一定要规范教会学生如何使用。 四、交流汇报，得出结论 1.师：小组汇报时用“我们小组经过实验发现”开头，其他组补充。 2.师：你们是怎么做到公平的？ 3.师小结：这次比赛的冠军是水、亚军是食用油、第三名是洗洁精（PPT展示）。 教学意图：用“我们小组经过实验发现”开头发言，是为了凸显团队的力量，不断强化学生科学探究时小组合作的重要性。此实验难度不大，现象比较明显，教学重点放在“公平性”的叙述上，是为了不断培养学生公平实验的意识。 五、微创实验，总结延伸 1.师：老师也设计了一种实验方法，我们一起来研究下，这种方法是否可行，有何优点？ 2.师出示准备的教具：带滴管的塑料杯，介绍制作方法和操作方法。 3.请三位助教老师一起来演示。 （要点:用大拇指堵住滴管口，50毫升液体，同时放手） 4.学生汇报观察到的现象。 （效果非常明显，50毫升水几乎是直接冲到下面的杯中，而50毫升食用油下滴的速度就比较慢，最慢的就是粘稠的洗洁精，等了较长时间才滴下来一滴） 教学意图：该步骤作为补充实验，在课的最后作为演示实验出现，是为了使学生进一步明白，不同的实验方法，也是可以得出相同的结论的，只要液体的本质属性不变，实验结果是不会改变的。 5.师：到底是什么影响了液体流动的快慢呢？（板书：黏度）课后请同学们用不同的方法去验证一下，看看，你还有什么新的发现。 附：板书设计： 教学反思： 本课是去年本人在省小学科学骨干教师班培训期间上的一堂学员汇报课，本课试图达到这样的效果：用大概念（液体具有颜色、气味、形状、粘稠度等特性）的理论去指导教学，用大活动来引领课堂，用核心环节“设计出不同的方法来验证液体的流动速度”来贯穿课堂，让学生理解实验的公平性。同时对教具和学具进行了优化，创新使用带滴管的塑料杯来做对比演示实验，希望有所突破。 课堂上，学生的思路比较灵活，实验操作能力比较强，在设计实验环节中想出了5种方案，这大大超出了我意料之外，但是对于用杯子打孔的实验方法没有想出来。本课课堂目标是明确的，效果也比较好，较为顺利完成了教学任务。 针对本课，主要的反思有： 一、对于教材的处理要灵活，为课程服务。刚走上工作岗位那几年，我们要按部就班的去教教材，把教材的内容灌输给孩子，这样就完成了任务；后来，我们对 ……（未完，全文共4665字，当前只显示2591字，请阅读下面提示信息。收藏以《谁流得更快一些》教学为例） 上一篇：一曲浸润心灵的歌——让语文作业洒满阳光 下一篇：期待每个孩子都闪光——学困生完成家庭作业初探 相关栏目：教育 |