| 标题：授人以鱼,不如授人以渔---对问题化教学的探究 | ||
| 授人以鱼,不如授人以渔---对问题化教学的探究 【摘要】问题化教学，是一种以问题的形成为前提，以问题的探究为过程，以问题的解决为归宿的教学。在这种教学过程中,问题从激发学生学习兴趣、诱发学生积极思维、实现学生知识建构方面入手，达到培养学生形成创新能力的作用。这种模式会使思想品德课教学由走近教学到走进教学，促进学生的知识巩固。 【关键词】 问题化教学 自主学习 主动性 问题化教学是新课程改革过程中探索出来的一种教学模式，问题化教学是以学生为中心，以导学案为形式，从而使学生的自主学习通过教师引导问题的方式逐一解决，完成教育教学的新模式。叶澜教授曾说过把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力，而课堂的生命力在于学生的活力。新课程下的课堂应是教师对学生的开放和学生对教师的开放，让学生走进教师的教学，让教师走进学生的学习，使自主学习与合作探究相结合，调动起学习的主动性和创造性。十几年的教育实践告诉我，教育教学是教师用知识唤醒 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略705字，正式会员可完整阅读）……
这种情境的创设和问题的开发，引发学生、教师之间的多边互动，使学生始终处于积极主动的合作探究之中，问题的设计层层深入，使学生的认识从感性逐渐上升到理性，分析解决问题的能力得到了提高，参与合作的精神得到了培养。长期坚持下去，学生就会在潜移默化中转变学习方式，由此帮助学生强化知识构建，完成知识迁移。 2、课前预设教学问题：“凡事预则立，不预则废。”课堂预设是教师达成教学目标的手段。课前预设的问题千万不能太满，一定要有“留白”，课中教师还要能巧妙地调整、删除预设的相关内容。我认为问题的设计不一定由教师单方面完成，也可让学生参与完成。教师如果做到引导学生发现问题，继而提出问题，最后在教师的参与下解决问题。那就完成了一次情感沟通与思维的碰撞，培养学生生成问题，授人以渔的作用就达成了。正如一位教育学家所言：“在可能的时候，教师的任务是通过课堂民主气氛的影响，去帮助诱导学生亲身介入。”思想品德课不是纯粹客观知识的传授，而是世界观、人生观和价值观的确立，是学生对国家、社会、集体、他人、自己的理解，影响的是学生深层的内心世界。这种精神层的培养，只有在平等、民主、宽松、开放的气氛下，才能逐渐让学生在知识和生活的体味中，生成自己的思想观念、行为原则和道德情操。教师的作用体现在善于发现和把握课堂的生成，使得在师生互动、生生互动的交流碰撞中，将那些非预期的思维创新的火花，及时发现、把握，并加以激活和运用，不仅使学生和教师分享了彼此的思考、经验和知识，交流了彼此的情感体验与观念，更实现了有效的生成，呈现出思维碰撞、心灵沟通、情感融合的生动课堂景象。 3、课中探究与解决问题：为能更好的实现有效的课堂生成，使我们的学生更灵动，从而促进学生的个性化发展，我们应主动地为学生去搭建展示的平台，不霸占课堂的话语权。问题是思维的核心，质疑是创造的起点。教师要优化问题的设计，提高问题的质量，少提些浅表性问题，多提些富有启发性、能引起学生认知困惑与冲突、有思考深度和价值的问题。在学生探究问题的过程中，要鼓励学生勇于怀疑、敢于质疑，对教材文本不盲从，对已有观点不轻信，敢于发表不同见解。在提出和解决问题中，不断提升学生思维的创造性。例如，在讲述“三农”问题时，就如何发展农业的问题，可以提问：近年来我县农民种粮积极性为什么越来越高？学生列举了粮价上涨，取消农业税，给农民补贴等等，在肯定学生的见解的基础上引导到党的惠农政策上来，即发展农业首先靠 ……（未完，全文共3301字，当前只显示1834字，请阅读下面提示信息。收藏授人以鱼,不如授人以渔---对问题化教学的探究） 上一篇：“三严三实”和＂忠诚干净担当＂专题教育活动汇报 下一篇：让英语阅读课堂鲜活起来 相关栏目：工商 调研报告 教育 |