| 标题：“读、议、悟、编”小组体验式英语阅读教学 | ||
| “读、议、悟、编”小组体验式英语阅读教学 摘要：阅读教学在我们初中英语教学中占主导地位，如何进行有效教学是我们每个英语老师深思的问题。去年开始我根据不同的阅读篇章采用了读、议、悟和编四种不同的教学方式，引导学生在学习中掌握一些阅读技能。现将我在阅读课中如何引导学生进行小组体验式学习？如何让学生成为新型课堂的主角？谈谈我在教学过程中的一些粗浅的做法和启示。 关键词：“读、 议、 悟、 编” 小组体验式 英语阅读教学 一、小组体验式英语阅读教学的由来和依据 华南师范大学李梅教授指出：“体验式教学强调教学过程既是师生信息的交流过程，更是师生情感的交流过程。它能够陶冶情感，为学生提供良好的暗示和启迪，让学生体验到亲切，温暖的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境，这有利于锻炼学生的创造性思维和适应能力。”这让我想到我们的英语教育教学，我们的课堂也应该要注重学生的体验，这充分体现了以“生”为本的教育理念。 同时随着课程改革的深入和各种新理念的_，为了凸显我校的英语特色，前年我校引进了地道、有趣的典范英语阅读教材，在我和学生一起学习，一起模仿的过程中我发现学习典范英语的许多方式是值得借鉴的，尤其是通过小组活动让学生参与体验学习这一方式在我们平常的阅读教学中尝试一下未尝不可。因此在典范英语教学的基础上我尝试着把全班分成了8个大组，但与典范英语教学分组不同的是每小组成员现在就是前后三桌，组员成绩不等，性格也不同，每个小组的组长（英语成绩优秀 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1066字，正式会员可完整阅读）……
1.培养学生掌握篇章结构 每一篇文章都是一个有机的整体,段落与段落之间存在着内在的紧密联系,所以弄清文章结构上的问题,对于把握文章主题、文章大意非常重要。以七年级下册Module 5 unit2 “Online shopping”为例，学生先通读全文，了解文章是关于“Online shopping”的，然后分组讨论四个段落的main ideas： Paragraph 1: how to shop on the Internet Paragraph 2: several advantages of online shopping Paragraph 3: disadvantages of online shopping Paragraph 4: how is the online shopping changing our lives? 学生通过对文章段落大意的概括，对文章进行了细读，学会了如何抓住主要事实,关键信息，如何从整体上把握了文章结构，这能帮助学生更好地理解和掌握英文文章的篇章结构，提高学生的阅读理解能力和写作能力。 2．培养学生的辩证思维 初中学生已有了自己的想法和思想，通过呈现两个截然不同的观点必然会引起学生们的争论，争论过程能引发学生独立思考，促使学生对教材进行进一步的理解和认识，这能培养学生辩证和逻辑思维，有效地锻炼学生的语言表达能力。还是以七年级下册Module 5 unit2 “Online shopping”为例，通过第一步学生已经初步整体感知了文章的主要内容，让两两小组进行辩论。一小组的观点是Online shopping is good. 一小组的观点是Online shopping is bad. 每个成员都精神亢奋，思维活跃，注意力高度集中地去寻找不同见解,为自己小组的辩论找答案, 在争论中，学生体验能力得到了提高, 小组集体的力量也得到了锻炼。 （三） 让学生“悟”，悟出内涵 我们英语阅读的很多题材有时不仅仅是一份阅读材料，更是一堂情感或德育教育课，这些题材深入的情感、思想性应源于课文，且高于课文。所以在课中让学生学的也不仅是一些阅读方法和技巧，而应该让学生体会文章的情感内涵，教他们一些人生道理，让他们多掌握一些生活技能，懂得如何生活，如何与人交往，为他们今后的生活和学习打下基础。 1.学会体验情感 升华自我 如八年级下Module9 unit2 “A beautiful smile ”这篇文章就是指导学生青春期同学交往的一个很好的例子，通过学习课文，让学生们明白同学间纯真、深厚的友谊在成长过程中的重要作用，让学生心中意识到什么样的朋友值得交，什么样的朋友不可交，这比我们平时一味的说教有用的多了，学生的自我体验必定会收到“润物细无声”的教育效果。再如八年级上册Module6 unit2 “Animals in danger”也是环保教育的好素材，通过让学生了解一些濒危动物的现状，特别是大熊猫的现状，在学生内心产生共鸣，自然而然的提高了保护动物和保护环境的自觉性。 2．学会掌握技能 提升自我 如七年级下册Module 11 unit2“Body language around the world”中,结合文章内容和学生自己的常识,生活体验，让小组成员说说英国、中东、南美和美国等国家的交往常识，了解不同国家的风土人情，在解读作者的文章内容的同时，让学生更注意与人交往时的一些细节，再如八年级上册Module 12 unit2“What to do in an earthquake”中，学生掌握知识的同时，增强了安全防护意识，学会了一些基本的生存技能和生活技能，课堂中的收获能帮助他们更好的进行生活。 （四）让学生“编”，编出新意 在课堂上, 为了加强对文本进行解读，我们通常采用问答，判断正误或填空的形式来完成短文的阅读，这样可以一定程度上避免枯燥的讲解阅读,达到让学生掌握文章主旨的目的。学了典范英语后，我想为什么不多给学生一些_空间呢？所以课中我引导引导学生梳理归纳自己对文章的理解，用自己的话去概括,摘录其中的重点句子,复述其内容。学完一篇课文后，我采用了仿写和仿说两种形式。 1.仿说：初中学生的模仿能力有点超乎我们的想象，他们可以把我们学的文章改编成相似的课文。如我们七年级下册Module 6 unit2学生学了“Tour of London”，他们可以仿说“Tour of Pujiang”。 学完童话“Goldilocks and The Three Bears”，他们会用自己的话整理或编一个自己最喜爱的童话或故事。这样我们就能把书本知识语言的学习与知识的运用相结合了，让每个学生能用所学语言来“做事情”了。 2.仿写：我们阅读教学说到底是为知识的输出和交流做准备的，写作在我们初中英语教学中尤其重要，我鼓励学生进行仿写，为了减轻难度，我们可以给学生提供结构清晰、明确的支架，再放手让学生去写。如七年级下册Mod ……（未完，全文共4987字，当前只显示2770字，请阅读下面提示信息。收藏“读、议、悟、编”小组体验式英语阅读教学） 上一篇：《What are you going to do at the weekend?》第一课时课堂实录及评析 下一篇：《法治之路，强国之路》课例研究报告 相关栏目：教育 |