| 标题：美术工作坊——创意美术活动的新路径 | ||
| 美术工作坊——创意美术活动的新路径 【摘要】随着现代教育改革的进行，新型的美术教学方式越来越受重视，我园重视幼儿技能、情感和智力的发展，有着良好的创意背景，艺术气息也越来越浓厚，现已探索出一条以创意为主体的美术教育新途径，主要以幼儿的各种需求为出发点，以“诱导”和“创新”为切入点，既注重培植幼儿的个性，又鼓励幼儿间的互动合作，让幼儿在开放的环境中随眼可见，随心所悟，迸发创意灵感，使幼儿在快乐中学习，在阳光下成长。 关键词：美术坊 设疑+解疑 创意美术 《纲要》指出：“幼儿园的创作过程和作品是他们表达自己认识和情感的重要方式，应支持幼儿富有个性的创造性的表达。”“幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿活泼、主动的教育过程。”在传统的美术学习方式中，过分地突出和强调的是机械的模仿及强调知识的接受与技能的掌握。经过进一步的研究和一系列的实践，笔者积累了一些相关的美术教学经验，创新的立体教学思路，能激发幼儿的动手能力和创新意识。在美术工作坊中，教师是支持者、合作者、引导者，幼儿是主体、是主导者，自主、自愿、自创地完成一件件美术作品，师幼层层互动，共同发展，享受着创意美术活动所带来的无限魅力。实践证明了：通过美术工作坊对幼儿进行创意美术教学是一条充满阳光、充满爱意并迅速提高幼儿无限创意的行之有效的美术教学途径。在这条路途中，笔者认为需要把好以下几个关： 一把“选材关”——选材实、趣、新，具有可创性 皮亚杰提出：“ ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1065字，正式会员可完整阅读）……
3.以创意思维为方向，选择材料力求“新”。 奥地利美术家弗兰兹•西泽克认为，儿童美术教育的第一目的就是发展创造力，因为这对他们的终身发展有益。工作坊中的材料，我们遵循了幼儿这种与生俱来的创作才能，选用了一些在“创”上有新意、有拓展的材料，材料可以加减、改造、组合，集做、玩、启、创为一体，为幼儿空间造型能力和艺术思维的发展奠定良好的基础，使幼儿全身心倾注在艺术创作之中。 巧手坊中——纸杯百变创意活动，幼儿用一个纸杯做头部，一个纸杯做身体，一个纸杯来装饰……或用两个纸杯设计娃娃、或用三个四个纸杯设计，让幼儿在剪一剪、贴一贴、画一画中百变各种纸杯造型。 二把“思材关”——招法美、诱、拓，引领创新 思考材料如何用，有了适宜的材料，教师如何把材料的教育价值、创意功能发挥得淋漓尽致，需要有一定的“招法”。 1.“审美召唤”氛围的营建，促使幼儿形成接受心境。 纸杯百变中，教师用三或四个纸杯制成娃娃，添上眼睛、鼻子，配上衣服的颜色……当教师把娃娃出现在幼儿眼前时，他们眼睛一亮，发出阵阵感叹：啊，真美！幼儿对美是非常敏感的，当他们看见一件美的作品、一张美的画，都会不时地拍起小手。这个时候，教师已经为幼儿创设了一个积极的审美环境，“召唤”幼儿对美作出了积极主动地回应状态。美术工作坊中，许多被老师改造过已成为作品的，有些在色彩上比较突出，有些在造型上充满童真童趣，有些在图案上大方朴素或精致典雅（如版画坊中的图案），都成为幼儿创意美术欣赏中的新亮点，使幼儿与之产生深深共鸣，从而唤起了幼儿情感上的愉悦接受的心境。 2.“诱思点”的选取，激发幼儿喷射思维火花。 教育家斯普朗格说的好：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力量诱导出来。”如果说美术工作坊是一个舞台，那么教师是导演，幼儿就是主角，导演只有巧妙把握诱思点、点拨诱思点，幼儿才能主动去探索、去发现、去创新，真正成为创意的主角。 如在“面点坊”中，教师诱思①：这条鱼最美的地方你认为在哪里？幼儿自然找出了鱼的明显特点；诱思②：你认为这条鱼像什么？这时幼儿对鱼的形象有了较深的印象；诱思③：除了这些鱼，你还认为怎么样的鱼更有趣？一个“趣”字，诱出了幼儿头脑中稀奇古怪，趣味横生的各种鱼。在这种融洽亲切、轻松愉快、充满爱心的氛围中，将鱼形象化、具体化、分解化、趣味化，更好地引发了幼儿开动脑筋，主动思考，在头脑中产生加工再加工、创造再创造的一轮又一轮的图像思维火花。 3.“设疑+解疑”黄金搭档，促发幼儿加大加宽创意空间。 陶行知说过：“要解放孩子的嘴，准许儿童随心所欲地提出问题，使他们的头脑能够发达起来。”陶行知还写过一首诗：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。人力胜天工，只在每事问。”教师鼓励幼儿大胆提问，敢于提问，在一次次的参与提问中，幼儿显得特别自信和满足，他们把自己当成一名老师在提问，内心充满力量，问题也越来越多，越来越精，这是“黄金设疑”；喜欢探索一切未知的东西，这是幼儿的天性，对于同伴提出的问题，他们的好奇心、自信心被激发了，“我知道”“我知道”生怕自己的这点“小秘密”被别人先发现一样，你一言我一语，大家七嘴八舌地讨论着、争论着，孩子们的思维沸腾起来了。在这个时候，教师以幼儿的身份参与进来，或设疑或解疑，在与幼儿平等的讨论声中加上适时的、民主的小结语，给孩子莫大的鼓舞。 案例：面具坊里，孩子们又争论开了。琛琛认真问道：你们在哪里看到过脸谱？“电视里”、“电脑上”、“图书上”、“做戏人的脸上”、“我爷爷以前唱过戏，他在自己脸上画脸谱”……贝贝幽默地问“你们在脸谱上看到了什么？我看到了脸谱的眼睛瞪得像豹子”、“眼睛像弹珠”、“胡子像小草”胡子像树根”“眉毛像火团”“眉毛像月亮”“眉毛像镰刀” ……小默调皮地问：“脸谱的嘴巴像小熊，我要做一个动物脸谱，你们呢？“我要做一个狮子脸谱,张大嘴巴在舞狮。”…… 孩子们的争论声越来越激烈，他们的想法也越来越多，创意空间越打越大，越打越远…… 三把“塑材关”——实践有个性、有合作、有开放，创意无限 塑造材料，就是通过幼儿的动手操作实践，把以上诱发的思维火花、提升的思维空间以作品的形式呈现出来，收到创意无限的效果。“儿童的智慧来自动作”“心灵手巧”“动手动脑”等等，只有让幼儿亲手动一动、亲自做一做、亲身试一试，幼儿才能获得真实而有创意的体验。 1.赏识鼓励，培植孩子个性。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“提供_表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。”每次在幼儿创作的过程中，看到幼儿与众不同的新奇作品或画面，我会立即用惊奇的口吻赞赏：哇！你的 ……（未完，全文共4982字，当前只显示2767字，请阅读下面提示信息。收藏美术工作坊——创意美术活动的新路径） 上一篇：小班娃娃家的材料投放与幼儿游戏行为的观察研究 下一篇：谋求教学合力，追求生态课堂的春天 相关栏目：教育 创建活动 |