| 标题：小班娃娃家的材料投放与幼儿游戏行为的观察研究 | ||
| 小班娃娃家的材料投放与幼儿游戏行为的观察研究 【摘要】“娃娃家”是最受小班幼儿欢迎的自主性游戏之一。适宜、有效、科学地提供游戏材料对幼儿游戏活动的更新和发展有着极其重要的影响[1]。游戏过程为教师和幼儿一起创设贴近幼儿生活环境的各种情境，让幼儿在_的角色扮演活动中创造性地表达。由此可见“娃娃家”中材料的投放就显得尤为重要。创设“娃娃家”应有相应的原则，不同的材料对幼儿会产生不同影响，同时相同的材料对不同的幼儿也会产生不同影响。笔者的探究活动以本园小班随机抽取的五个班级为例，观察投放不同材料的娃娃家幼儿的游戏行为有什么差异，通过记录、比较分析相关记录下来的文字材料与相关问卷调查得出的数据来探究材料投放与幼儿游戏行为之间的关系。 【关键词】小班娃娃家 材料投放 游戏行为 问题提出 对于娃娃家的材料投放对幼儿游戏行为的影响的研究有其重要性和必要性。2010年的《中长期教育改革发展规划纲要》中指出：幼儿园应为幼儿提供与教育相适应的环境，为幼儿提供活动和表现的机会和条件，使幼儿在与环境的相互作用中，生动活泼，主动地发展。现今在幼儿园教学中，区角活动是一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要且行之有效的途径。而其中的“娃娃家”是经久不衰的典型角色区游戏。身为学前教育专业的一线教师，应积极响应国家关于学前教育改革的号召，尽己所能，对幼儿教育展开观察研究。 在起笔?si畚那埃收咚鸭斯谕獾南喙刈柿虾托畔ⅰ?br>“中国学前教育研究会”在“娃娃家的创设和指导方面”做过研究，通过大量的实例分析出相对有效的娃娃家材料投放方案；互联网资料显示，国内多数幼儿园对于娃娃家这一区角活动 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1187字，正式会员可完整阅读）……
二．以家长为对象的问卷调查结果整理 表格 4 小班幼儿在家中进行娃娃家活动的频率 选项 性别 较高 一般 较低 无 男 27（54%） 12（24%） 9（18%） 2（4%） 女 36（72%） 8（16%） 3（6%） 3（6%） 分析：现在城市里的大多数家庭还是很重视家庭教育的，大多数家长都会在家里开展娃娃家活动。相比较而言女孩子更频繁一些。（这里提及的“幼儿在家中进行娃娃家活动”指的是家庭里是否具备相应的玩具，幼儿是否会进行类似幼儿园中的娃娃家活动） 表格 5 小班幼儿更倾向带何种材质的玩具到幼儿园 选项 性别 塑料 毛绒 电动 其他 男 20（40%） 5（10%） 22（44%） 3（6%） 女 6（12%） 34（68%） 5（10%） 5（10%） 分析：关于此问题的统计结果与表2中对应问题的统计结果契合度很高，从理论层面分析，出于幼儿的分享心理，他们更喜欢哪类玩具就会将其带到幼儿园与小伙伴分享。 表格 6 从家长角度观察孩子在娃娃家活动哪项能力发展更快 选项 性别 认知和适应 自理能力 动手能力 自我评价 男 14（28%） 7（14%） 23（46%） 6（12%） 女 10（20%） 15（30%） 20（40%） 5（10%） 分析：根据统计结果分析，家长认为在幼儿园中开展娃娃家活动对幼儿各方面的发展都起到促进作用。男孩子偏向认知和适应能力，女孩子偏向自理能力，但差异性并不是非常明显。男女生共同促进较明显的是动手能力。 表格 7 娃娃家活动对缓解孩子入园焦虑的作用 选项 性别 显著 一般 较少 基本没有 男 37（74%） 10（20%） 2（4%） 1（2%） 女 42（84%） 6（12%） 2（4%） 0（0%） 分析：小班幼儿在刚入园的一个月甚至数月内会存在较严重的入园焦虑，从统计结果中分析，总体来看娃娃家对于缓解小班幼儿入园焦虑的作用很明显，证明娃娃家在小班教育教学中的重要性和必要性。 三．以教师为对象的问卷调查结果整理 表格 8 幼儿在娃娃家活动中的参与水平 选项 高 一般 较少 基本没有 教师选择 10（66.6%） 3（20%） 1（6.7%） 1（6.7%） 分析：在小班娃娃家中幼儿的参与度总体较高，但是在与教师的访谈中发现存在例如家庭依赖度高、入园焦虑严重的因素影响，有部分幼儿积极性不高，表明个体差异比较明显。 表格 9 娃娃家装扮成家居构造中的哪一区块 选项 厨房 客厅 卧室 其他 教师选择 6（40%） 3（20%） 5（33.3%） 1（6.7%） 分析：在家居构造的娃娃家中，教师的选择取向基本均分，其中厨房更突出一些，看来厨房中的操作等一系列活动更有利于促进幼儿发展也更受小朋友欢迎。同时与表格1中的统计结果做对比，厨房也是幼儿最喜爱的场景之一，但是表格1中的结果显示，女孩子比男孩子更喜欢厨房，男孩子的喜好比较均衡，这与幼儿园内普遍是女教师有关，布置娃娃家带着主观色彩。 表格 10 娃娃家最能促进幼儿哪方面发展 选项 认知和适应 动手能力 自理能力 自我评价 其他 教师选择 3（20%） 3（20%） 5（33.3%） 2（13.3%） 2（13.3%） 分析：从这项结果分析，与表格6做对比，结果基本一致，娃娃家在促进幼儿认知和适应能力以及自理能力的发展上作用较明显，但是以家长为对象的调查中分出了幼儿性别，以教师为对象的调查中并未区分性别，因此统计结果的可比性较弱。总体来说，娃娃家在幼儿各方面能力发展都有促进作用，这更凸显了娃娃家在小班教育教学中的重要性。 表格 11 娃娃家里投放的材料来源 选项 幼儿自带 教师手工制作 幼儿自制 购买的教玩具 教师选择 2（13.3%） 7（46.7%） 1（6.7%） 5（33.3%） 分析：由表可知，小班的娃娃家中近一半的材料由教师制作，这体现出教师了解幼儿需求的特点，购买的教玩具居次位，根据需求购买相关材料也是重要的选择。 开放性问题: 在保证安全的情况下，哪些材质能具备耐久性与教学实用美观性？ （关键词：自制、不织布、塑料模型、质地较好的塑料、木质、布艺、泡沫、各种材质的纸张） 小结： 玩具和材料影响着幼儿的游戏行为。小班幼儿的年龄特点决定了教师在实施角色游戏时应该更多提供形象化的玩具，全逼真游戏材料投放方式更有利于促进其游戏行为的发展[2]，这些与实物相仿的玩具能直接引发幼儿对现实生活的记忆和联想，诱发幼儿在游戏中模仿生活，再现生活，积累生活经验。而随着幼儿的年龄增长，可以逐渐增加半成品与无固定结构的材料，以适合幼儿不断提高的游戏水平的需要。 在材料利用方面需要遵循“选择合理化、布局合理化、利用合理化”的原则，从幼儿的需求出发选择合适的教玩具。 ……（未完，全文共6409字，当前只显示3086字，请阅读下面提示信息。收藏小班娃娃家的材料投放与幼儿游戏行为的观察研究） 上一篇：学龄前幼儿父性亲子阅读现状浅析 下一篇：美术工作坊——创意美术活动的新路径 相关栏目：模范 剖析整改 学习材料 申报材料 教育 幼儿园 大学生 调研报告 综合论文 |