| 标题：学龄前幼儿父性亲子阅读现状浅析 | ||
| 学龄前幼儿父性亲子阅读现状浅析 ［摘要］亲子阅读活动不仅能让婴幼儿了解和认识周围的世界，也锻炼了其语言和思维能力，为其今后阅读能力的发展提供了良好的前期经验和准备。相较于母亲而言，父亲陪伴幼儿阅读少之又少，本文从父亲陪伴阅读的角度，对我园幼儿进行了一次调查，试图从父性亲子阅读价值、现状及指导策略等方面进行阐述，以期反映我园幼儿父性亲子阅读的发展现状。 【关键词】学龄前幼儿；父性亲子阅读 阅读是幼儿认知世界的重要途径，但由于幼儿各方面发育尚未成熟，其阅读活动往往带有较大的盲目性、随意性和依赖性，父母陪同孩子进行阅读无疑是一种很好的阅读形式。研究证实，亲子分享阅读能促进儿童早期语言能力的发展并预测儿童以后的学业成绩。因此成人的引导和陪伴就显得尤为重要。如今，越来越多的家长开始关注并参与亲子阅读，但我们也发现很多家庭都是母亲参与阅读，父亲的参与度明显低于母亲。 一、学龄前幼儿父性亲子阅读的概念 所谓父性亲子阅读(Father—child—bookreading) 特指家庭情境中专指父亲或爷爷、外公陪伴孩子共同阅读故事书或图画书的一种亲子阅读活动，但随着幼儿园和家庭合作关系的不断完善，很多亲子活动也体现在幼儿园的一日生活当中。在父性亲子阅读中，父亲又扮演着重要的角色，在家庭生活上，幼儿接触最多的父性就是父亲，因此，父性亲子阅读更多的是父亲参与的亲子阅读。父亲拥有着区别于母亲的性别角色和社会角色。这些差异在儿童成长中所扮演的角色和产生的作用往往存在着巨大的差异。[周喜华, ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1087字，正式会员可完整阅读）……
（二）促进学龄前幼儿情绪情感的发展 阅读对学龄前幼儿情感发展具有重要影响。父母在陪孩子阅读时，往往有丰富的面部表情，这些表情伴随音量、音调以及动作和手势的变化都能给幼儿传递一些情感和信息，与幼儿一个人阅读相比，这些情感和信息是他们十分渴望却无法获得的。在陪伴阅读的过程中，孩子不仅获得了书内的知识，还在某种程度上熟悉了你对这个故事的看法和情绪情感的表达，在阅读的过程中会渐渐熟悉你读书的_及韵律，进而产生安全感。在父性亲子阅读的过程中，由于父亲的气质和喜好相较于母亲有较大的不同，伴随着幼儿的品性及人格的发展也有较大的差异。Berginet等在对幼儿园和一年级儿童与其父母的分享阅读进行录像观察后，发现父母与儿童的亲子关系越好，儿童挫折感越小，也就更愿意参与阅读，在随后测试中朗读的字词也越多。[ Barnett R，Baruch G．Determinants of Fathers’Participation in Family Work．[J]．Journal of Marriage and Family，1987(1)：95一ll0．]可见。父亲参与儿童亲子分享阅读在很大程度上培养了良好的亲子关系，提高了儿童的阅读兴趣，也提高了儿童的情绪调控能力。 （三）为幼儿小学阶段提供良好的前期经验和准备 有研究指出，根据父亲在儿童7岁时参与亲子分享阅读的情况可以预测儿童20岁时的学业成就。[李 星. 父亲参与亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J] .教育观察，2014, (25)：16—17]父亲参与程度高的儿童对待学校的态度更积极，更乐于参加学校各种活动，学业成绩也较优秀，他们很少出现旷课、留级或退学等状况，问题行为也更少。 [ Flouri E B．Early Father’S and Mother’SInvolvement and Child’S Later Educational Outcomes『J]．Journal of Educational Psychology，2004(74)：141—153．]因此。父亲参与亲子分享阅读也会促进儿童以后的学业成绩。此外，由于亲子分享阅读强调轻松愉快地学习，注重儿童阅读的快乐，因此有助于提高儿童的阅读兴趣，对儿童读写能力的发展有促进作用。[ 谢倩，杨红玲．国外关于亲子分享阅读及其影响因素的研究综述[J]．学前教育研究，2007(3)：67—72．]在家庭环境中，父亲角色和母亲角色的不同对孩子选择陪读对象也有很大的区别，父亲的形象，对事物的较强的逻辑思维能力也使得幼儿喜欢与父亲一起阅读，在书的内容选择上，父亲的喜好也与母亲有较多的不同。多种形式的阅读方式，丰富多样的阅读内容为幼儿小学阶段提供了良好的前期经验和知识储备。 三、学龄前幼儿父性亲子阅读现状调查 结合我园的阅读特色课程,在倡导亲子阅读的大环境下,我们根据父性参与亲子阅读的情况，对江南幼儿园142名学龄前幼儿做了相关调查，并收回有效问卷125份。本次调查围绕父亲参与孩子阅读活动的情况以及在书本的选择、陪读的方式和方法上做了相关统计。 （一）父亲参与孩子阅读的情况 从父亲参与孩子阅读活动的程度上看，87.2%的父亲几乎从没有陪孩子进行过阅读，基本都是妈妈负责了阅读这个事情。在每周陪伴阅读的次数上面，只有8%的父亲能够做到每天参与孩子的阅读或者相关文学活动。从购书角度看，21.6%的父亲给孩子买过书。从孩子对父亲参与阅读活动的期望程度上看，75%以上孩子都喜欢爸爸给自己读书，另有部分孩子是因为爸爸长期不在家或者爸爸早出晚归导致对爸爸陪伴阅读需求的减弱。调查还发现，遇到问题会向爸爸请教的孩子占到85%以上，其中经常与父亲交流的有46%，接近一半。这几项调查数据表明，大部分孩子对父亲参与阅读是满怀期望的，而大多数的父亲因为各种原因没能花时间陪伴孩子阅读。 （二）父亲选择书本的种类 1.爸爸给孩子选择购买的图书种类 调查显示，父亲在给孩子选择图书时，倾向于选择童话故事类和动植物类的书籍，而较少选择自然科学和生活常见物品类的图书 2.图书的主题内容分类 数据表明，父亲在给孩子选择图书时，在图书教育主题内容选择上，倾向于生活习惯的养成及益智学习类的图书，情绪管理类的图书是较少选择的对象。 3.书的形式分类 数据显示，父亲在选择图画书的形式时，更多的是选择图片加适当文字类的书，纯图片的绘本也较多选择，带音乐的书、电子图书和故事磁带选择的较少。 4.爸爸为孩子选择图书时，主要考虑的方面 73.6%的父亲认为书很有趣而选择此类书，55.2%的父亲了解过孩子月龄发展的相关知识而选择书本，7.2%的父亲认为通过别人介绍购买此类书本，8%的父亲跟从他人的选择而购买书本，14.4%的家长通过网络选择书本，还有8.8%的父亲根据自身从小看书的经验为孩子选择书本。 （三）父亲陪读的方式和方法 1.爸爸陪伴孩子阅读的 ……（未完，全文共5868字，当前只显示2825字，请阅读下面提示信息。收藏学龄前幼儿父性亲子阅读现状浅析） 上一篇：小班幼儿观看动画片现状的调研 下一篇：小班娃娃家的材料投放与幼儿游戏行为的观察研究 相关栏目：教育 幼儿园 综合论文 |