| 标题：用 “镜头” 看世界--浅谈如何利用影像素材提高小学生观察和写作能力 | ||
| 用 “镜头” 看世界--浅谈如何利用影像素材提高小学生观察和写作能力 ［摘要］写作教学应贴近学生实际，让学生易于表达，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但由于学生生活范围狭小，不善观察，更缺少提取生活素材的能力，以至于缺乏习作素材,导致学生谈写色变，不是敲额皱眉，就是咬笔抓头，下笔无话可写，或是茶壶煮饺子——有话吐不出，绞尽脑汁拼凑出的文章也是内容苍白、语言匮乏，千人一面，百景无异。用“镜头”看世界，孩子的好奇心被激发，生活中的喜怒哀乐、酸甜苦辣被定格，瞬间的镜头如源源不断的流水淌入影像素材库，学生写作不再言之无物。 ［关键词］摄取 影像 镜头 语文教育家黄光硕先生说过：“学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度。”的确，学生的语文综合素养如何，从作文即可见一斑。叶圣陶先生也早就指出：“国文教学自有它独当其任的任，那就是阅读和写作的训练。”语文学科落实素质教育，自有其“独当其任的任”和“分内的责任”：教育学生掌握祖国的语言文字，使他们能够正确理解和运用祖国的语言文字——这就是语文课程实现培养学生素质的核心。 《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确提出“”“珍视个人的独特感受。”等要求。可是由于学生生活范围狭小，不善观察，更缺少提取生活素材的能力，以至于缺乏习作素材,导致学生谈写色变，不是敲额皱眉，就是咬笔抓头，下笔无话可写，或是茶壶煮饺子——有话吐不出，绞尽脑汁拼凑出的文章也是内容苍白、语言匮乏，千人一面，百景无异。 据调查，我国每年 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1096字，正式会员可完整阅读）……
且再看毛老师在指导摄取特写镜头时的教学片段： 我们看到了一幢房子，从描写和介绍的角度，总是先要把房子总的结构和面貌先写一写，给人一个总括的印象（出示一张远景照片）。 而如果这幢房子的大门是很有特色的话，你又得细细地观察这幢房子的大门（出示一张门的特写照片，展示出这扇大铁门的具体模样）。 你开始注意到大门的形状：这是两扇硕大的黑漆铁门，铁门由一根根的圆铁棒构成，上面镶有弯曲的铁条组成的对称的花纹和图案，给人一种威严而又富丽堂皇的感觉。如果你觉得大铁门还有不少特色可加以介绍的话，还可以把你的“镜头”指向大铁门的某一个地方，譬如“铁门的把手”。你轻轻一按快门，铁门的把手又被定格（出示铁门把手的照片）你只要细细观察，就能够把这只铁门的把手描写得非常具体而详细…… 再譬如，你无意中注意到了墙壁上的各式各样的不同形状的斑点，此刻，如果你把镜头指向这些墙壁上的斑点，把这些斑点一个个地放大开来，你会发现什么呢？（出示墙壁斑点的照片）你一定会发现一个从来没有见到过的十分有趣而类似于童话的世界。像这样的镜头就是特写镜头，可以帮助我们细致地观察事物，把事物描写得具体、细致。 随后，毛老师带学生用这样的观察方法去校园拍摄自己感兴趣的事物。学生有的拍摄学校的校门,有的拍摄花坛里的花草,有的拍摄教学楼前面的一颗龙爪树,教学楼后面的小竹林等，学生手持相机，一个个面带笑容，兴致勃勃，脸上洋溢的不是将要写作的痛苦，而是满怀的期待与幸福。 “缀文者情动而出发。”只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法经历表达出来的环境中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。运用几乎人人能拥有的手机照相技术来创设情境、降低难度，从而激发习作动机，调动情感，打开学生的写作大门，让其觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样是生活的一部分，是自己需要的自然而然的事。 （二）用“分镜头”串联故事情节，进行布局谋篇，还作文以本真 分镜头，原是电影或者电视拍摄工作中的一个术语，是指导演将影片的文学内容分切成一系列可以摄制的镜头，以供现场拍摄使用的工作剧本。在教学中，不难发现，即便是高年级的学生，面对一个清晰的镜头虽一目了然，但下笔时依旧茫然不知所措。究其原因，主要是孤立的镜头画面难以启动学生的想象力。鉴于这种情况，不妨根据教学内容运用相机 “分镜头”的方式，来展示事情的前因后果，展现更广、更丰富的场景内容。学生的思维跨度减小了，作文兴趣也提高了，写出来的文章条理也会更清晰，更有层次感和画面感。 如教学看图说话《您好！新年老人》，书本上只有一幅图画显示浓缩的场景：一片新春祥和之气，一位新年老人背着一个礼物袋子，许多小朋友围着他，有的拿着成绩单，有的拿着贺卡，有的拿着奖状，有的拿着飞机模型等。面对这幅画里众多的小朋友及其不同的神态特点，低年级的孩子不一定能马上看懂所讲述的内容。如果教师创设同样故事情境，运用相机“分镜头”将故事情节按照顺序展示，效果会完全不同。如（用文字代替说明分镜头画面） 新年老人给小朋友们送来了新年礼物，并祝福小朋友新年快乐。 ↓ 小明拿出成绩单向新年老人汇报，并表示新年一定要更上一层楼。 ↓ 小红高兴地跑过来并向新年老人送上自己这学期得来的奖状。 ↓ 小刚手捧一架飞机模型，自豪地说：“爷爷这是我自己设计并制作的。” ↓ 小兰送给新年老人一张自制贺卡，也祝他新年好。 学生观察了“分镜头”画面后，马上判断出所发生的事件：新年老人向小朋友拜年，小朋友们用各自的成绩向新年老人汇报，并表示新年一定更上一层楼。由于教师设计了这一台阶，调动了学生积累的经验与情感。下一步指导“新年到了，那你们如何向新年老人汇报呢？”这一教学难点便也迎刃而解。 再看五年级的张老师利用辛弃疾的《清平乐.村居》来指导学生如何摄取分镜头： 中国的古典宋词为什么那么令人陶醉，这跟诗词中很强的“镜头感”是分不开的。请看宋代词人辛弃疾的《清平乐·村居》： 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。 你看，词中“镜头感”相当明显：镜头一：“茅檐低小”，镜头二：“溪上青青草”，大全景展现出地点和周围的环境；镜头三：“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”，勾勒头发发白的老夫妻俩打趣逗乐的悠闲场景；镜头四：“大儿锄豆溪东”，镜头五：“中儿正织鸡笼”，镜头六：“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”，切换到了近景和特写，向读者描绘了翁媪三个儿子的“工作状态”。好一幅温馨美好、和睦幸福的农家生活画卷啊！这不是三张动人的画面吗？ 随后，让学生在课间观察同学们的活动情景，筛选同学们拍下的不同镜头，形成一组组分镜头指导观察描写，布局谋篇。这样分镜头的拍摄方法学生运用到了景物描写中。 (三)用“慢镜头”细腻回放，再现生活，还作文以灵魂。 “慢镜头”是一种电影艺术手法。正常情况下，电影放映机和摄影机转换频率是同步的，即每秒拍24幅，放映时也是每秒24幅。这时银幕上出现的是正常速度。如果摄影师在拍摄时，加快拍摄频率，如每秒拍48幅，那么，放映时，仍为每秒24幅，银幕上就会出现慢动作，这就是通常叫的“慢镜头”。 学生写作最大的问题是不能把一件事 ……（未完，全文共5916字，当前只显示2848字，请阅读下面提示信息。收藏用 “镜头” 看世界--浅谈如何利用影像素材提高小学生观察和写作能力） 上一篇：快乐实践 凸显实效—再谈低段非书面作业的设计 下一篇：优化作业设计，享受快乐语文 相关栏目：银行 金融 职工 金融讲话 综合论文 教育 学校 大学生 |