| 标题：快乐实践 凸显实效—再谈低段非书面作业的设计 | ||
| 快乐实践 凸显实效—再谈低段非书面作业的设计 【内容摘要】本着 “一二年级无书面作业”这一教育理念，通过低段非书面家庭作业形式、非书面家庭作业内容、非书面家庭作业要求，探索出指导低段学生语文非书面家庭作业的具体策略，以丰富学生的作业内涵，改善学生的课外学习，切实减轻学生过重的课业负担，提高学生学习效果，为“高质量轻负担”工作走出一条捷径。 【关键词】 非书面作业 低段学生 科学 有效 创新 布置作业是千百年以来教育的固有传统，好的传统需要我们“守住”，在守住的基础上我们要发展创新。作为一线的教育工作者，我们必须认真思考作业的价值所在，是训练，是巩固，还是提升学生的自主性？怎样做作业、做什么作业、做多少作业，才能减轻学生过重的课业负担，才能做到“减负不减质”，才能使学生变“厌做”为“乐做”？无书面作业，其实对我们教育工作者提出了更高的要求，我们更应去研究这一“作业”。 我认为作业类别还可以分得更加细一些。可以采取一些更细的做法：如观察蚕宝宝的生长过程，做观察记录后讲给大家听或画下来给大家看；让学生从事科学“小制作”“小发明”活动；完成一些课程的操作实验等；这些都属于此类作业。 下面我将结合实际谈谈粗浅的看法： 一、小学低段语文非书面作业设计与操作的策略 1.运用兴趣策略，提高学生实践性作业的积极性 兴趣是最好的老师，学生一旦有了兴趣，就乐意去做，自然就能收到好的效果。教师在布置作业时 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1055字，正式会员可完整阅读）……
调查访问：《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起，把脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节；儿童的人格不能分裂成两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个个世界里，他通过甘种违背教育的活动来获得自我满足。”所以，达到真正的理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径。 （1）从学生感兴趣的问题入手开展活动 如我们学校有书画特色，学校经常组织举办有这方面才能的学生进行个人画展。我们就经常组织学生进行参观并让仔细观察，然后让学生以《我以你为傲》为题写一篇见闻。开展系列活动，进行系写作训练。如此引导学生走向生活，走向社会，从中发现问题，并通过实际操作解决问题，培训社会责任感 [学生感受] 有趣的实践活动 在我的记忆里有一节生动的实践活动。它，就像一扇天窗，让我们拥挤着探出小脑袋，看一看窗外繁华的世界。 这次活动主题是探访校园周边环境，讲的是看看我们学校门口的一条街道、周边环境是怎样的。当我们看到在录相里一些不好的现象影响了同学们的学习、身体健康。老师让同学想想办法，同学们不愧是小金点子大王，各种办法都想出来了，在采访途中，我们遇到了各种困难，有的摊主不接受我们的访问，有的同学不理睬我们的调查，在整理我们调查数据时，面对一大堆的纸条我们不知从哪里下手……。可是同学们都努力克服了，这个活动开展后，我们深有感触。我们这些未来的小主人，一定会同心协力，努力使我们校前一条街变得美好，如天上仙境。 ——实验小学二（4） 陈妍嘉 （2）从教材内容向现实生活延伸开展活动 学过课文《失物招领》后，我们学校张老师设计了这样一个专题作业：就环境的污染和保护问题组织一次科学考察活动。先确定要研究和讨论的问题：本县环境污染的情况怎样？对人体健康有什么危害？污染源有哪些？怎样减少空气污染？然后组织学生调查访问的实地考察，撰写考察日记或调查报告。我们布置丰富多彩的、开放的践性作业，不但巩固课堂教学成果，激发学生学语文的兴趣，而且提高了学生的综合能力，促使学生个性的全而发展。 2.采辑编创型作业设计与操作 剪集 首先要利用图书馆、阅览室、网络等渠道广泛涉猎，其次要对已有信息材料现加工处理；在去精取精，去伪存真筛选的基础上，精心设计物化形式，表达、传递信息。我校的宣老师组织一（5）班的小朋友们感受了春天的美好景色，并设计了《我给春天“照个相”》的语文实践性作业。一年级的孩子虽然年龄小，可是他们对大自然的热爱、对春天的留恋之情在他们展出的语文作业中尽情流露……这一份份语文作业由“慧眼探春天”、“创意秀春天”以及老师向同学们介绍的有关春天的儿歌三个板块组成。 为了出色地制作完成这份语文探究作业，孩子们在学习语文中运用语文，在运用语文中再学习语文，不同学生的语文能力在这样的语文活动中都有所收获，有所提高！ 3.读写积累型作业设计与操作 引导学生读好三类书：一是与教材密切相关的文章。准备型的课外阅读和延伸型的阅读。前者通常在课前进行，让学生围绕课文内容查找相关资料，进行探究性的阅读。这样既可以提供背景信息，帮助学生对课文内容的认识，又在阅读、加工整理资料的过程中参与了阅读实践。此类作业，能培养学生不断探索新知的能力，能养成学生勤于思索的好习惯。如上《丑小鸭》一课前，我们就让学生选读原创故事《丑小鸭》。这样使课内阅读与课外阅读相互补充，培养学生探究性阅读能力，有效地促使学生参与教学活动。后者是在学生学完课文后，延伸性地阅读有关资料，参与语言实践。二是优秀的少儿读物、世界名著，以这些优秀的文学作品来充实学生头脑，增加学生文化底蕴，丰富语言积累。而在长时间与学生接触过程中，我们发现，七八岁的孩子对图文并茂的画报、绘本之类的特别感兴趣，对其中一些我们成人看来好似割裂的一幅幅画面，却能凭借自己的理解想象编出有趣的情节来，而且常常在其他人面前津津乐道自己独特的“长篇创作”。儿童在看画报、绘本等活动中逐步获得了丰富的想象力，这种想象力随着年龄、知识经验的增长而不断发展。所以我们根据低年级儿童的心理特点，从他们感兴趣的绘本入手，通过我们的研究与实践，激发学生的写话兴趣，提高他们的写话能力。三是科普读物，包括当今世界最新科技动态，以丰富学生知识，开阔学生眼界，促使其树立远大理想。要教给学生阅读课外书的方法，培养不动笔墨不看书的习惯，让学生在阅读的同时作好摘录，并写好读书笔记，真正让学生在课外阅读中获取知识、提高能力，所以我们在二年级推出了阅读存折。 4.演说交际型作业设计与操作 编演童话比如在教完《从现在开始》时，让学生把课文内容排演成课本剧，鼓励学生别出心裁，独树一帜，可以编出原文不曾有的而又合理的情节对话。一学生这样设计序幕：一天森林大王狮子要选一位新首领。瞧！狮子大王拿出手机给森林里的小动物们打了电话……猫头鹰开了一辆无轮小轿车 ……（未完，全文共5699字，当前只显示2744字，请阅读下面提示信息。收藏快乐实践 凸显实效—再谈低段非书面作业的设计） 上一篇：《五彩池》课例研究报告 下一篇：用 “镜头” 看世界--浅谈如何利用影像素材提高小学生观察和写作能力 相关栏目：大学生 社会实践 |