| 标题：扶放结合，收略读教学成效 | ||
| 扶放结合，收略读教学成效 【摘要】在打造高效课堂的过程中，以建设学习小组为立足点，采用引导小组“独学”、“对学”、“群学”的方式，既盘活课堂，提高了学习效率，又促进管理方式、评价方式的转变。小组合作学习很好地体现了新课改的核心理念——自主、合作、探究，在教学中应该得到广泛运用，尤其是略读课文教学。通过多年的教学实践，笔者认为合理组织学生进行合作学习，对学生进行有的放矢地引导，让学生在小组合作学习中主动掌握阅读方法，是提高略读课文教学效益的有效方式。 【关键词】 略读课文 自主学习 小组合作 有效性教学 叶圣陶先生说：“略读的‘略’字，一半系就教师的指导而言：还是要指导，但是只须提纲挈领，不必纤屑不遗，所以叫做‘略’。”这说明略读课文的教学，教师要有的放矢，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，有足够的时间去自读自悟，实现师生之间的“各如其分”，实现学生的“自得”。 个体自读与合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应让学生去自主读书合作学习。那么，在略读课文的教学中,怎样将这一方式灵活运用，扶放结合，达到更好的效果呢？下面我就个人的教学经验谈谈自己的做法。 一、“扶”一把，预习有导向 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略873字，正式会员可完整阅读）……
讨论之后，在我的点拨和帮助下，各个小组的学习单都设计得较为合理。 如有的小组这样设计： 什么是剧本？ 有哪些剧本？ 故事背景： 主要内容： 我了解到的角色： 人物： 动作 语言 神态 心理 这个表格，几乎把整篇课文的教学重点都概括在里面了，这是学生自己合作探究的成果。当然，老师平时的教学引导和适时的点拨帮助也是必不可少的。可以说，要想在略读教学中收有成效，教师在布置预习作业时就要“扶一把”，有效利用课程资源，用心引领，让学生有目标有导向地合作探究，自主学习，增加学习兴趣的同时，提高学习效率。 二、“放”一手，促小组探究 略读课文略的是教师的教，不能略的是学生的学。因此，教师可放手让学生通过自主、合作的方式经历探究的过程。在完成预习任务之后，每位学生都要把自己的成果在小组内分享。为了达到小组合作的实效性，促进每位学生的技能发展，在开展讨论之前，我要求小组内做到：组长在组织学习时，要先由小组里学习较弱的两位同学先发言、质疑。如果在汇报过程中有遗漏，其他组员及时做好补充，用这种方式保证每个学生都能在交流中学到知识，体验到合作的乐趣。因此，在放手让小组合作学习的过程中，做到这几点就特别重要： （1）锻炼组长学会组织 小组合作学习中，教师的引导十分重要之外，小组长的组织是否到位，也 直接影响合作学习的效果，所以培养一个组织能力强的组长至关重要。 无论是预习课文，还是课堂的小组讨论，教师的任务就是静静地听学生们在各自小组内的发言，深入各小组。小组合作前，教师要明确组长的职能。小组合作中，教师不随便发表观点，如果发现学生有方向性的问题，可以进行适当引导。比如，有的小组谈到了“第二次世界大战”的历史背景，慷慨激昂地讨论起了“抗战电视剧”。这时候，我不直接干涉，而是提醒组长及时制止并组织组员回到课文中来。 （2）培养学生学会倾听 学习中，总会有几个学生不轻易接受别人的意见，对于同学的发言，也 是置若罔闻。所以，平时的课堂上，我就常常要求学生做到：一是认真听同学的发言，眼睛目视发言的同学，听完整，不插嘴；二要认真记同学的要点，吸收他人的意见；三要认真想，与他人的意见是否一致，如果有不同意见要及时与同学交流，以便小组能有更好的讨论结果。做到的同学，可以给予一些表扬和奖励。在教师的引导和激励下进行多次练习，让每一位学生养成认真倾听的习惯。 略读课文主要是以学生的自主学习为主要学习方式，所以在讨论学习的过程中，每一位小组成员是否都积极参与，直接影响学习的效果，也决定着略读教学的成效。这意味着教师扮演的角色不再是台前的主讲师，而是幕后的推手，只有做好前期所有的铺垫工作，才能在略读的课堂上，放手一搏，让每一位学生认真参与讨论，大胆发表自己的见解。 （3）合作学习中 ，适时放手。 学生在讨论的过程中，会有各种各样不同的意见。这时候，教师不过多地参与和干涉学生的讨论，而是由组长组织大家讨论整合，哪些成果最有价值，补充到小组的学习单上。《论语》中说：“不愤不启，不悱不发”。只有在学生急需教师引导点拨之处——文本的含蕴处，重点内容处，内容矛盾处，内容变化处，教师才给予及时的点拨指导。略读课文是孩子们施展文学拳脚之地，在略读课文课堂上，教师要站在一个更“隐蔽”的角落，让学生站在更“亮”的舞台中。 三、“收”成效，提升合作质量 不管是课前布置的小组分工预习，还是课堂上的小组合作学习，都是为更好地让每位学生都掌握知识服务的。所以，教师在学生讨论之后的“收”显得尤为重要。在小组合作学习讨论结束后，我以小组汇报、其它小组评价、补充的方式，在教师的点拨下顺利完成学习任务。 教学评价是教学过程中一个不可缺少的重要组成部分。什么样的评价机制就会产生什么样的学习热情和行为方式。“小组合作学习”强调学生在课堂上的主体地位，强调学生自主学习，准确、有效的评价显得格外重要。略读课文的小组合作学习过程中，评价要发挥教师的主导作用，又要强调学生的主体作用，因此，要让评价发挥它的多重功能。 ……（未完，全文共4086字，当前只显示2270字，请阅读下面提示信息。收藏扶放结合，收略读教学成效） 上一篇：“迁移”,让妙笔悄然生花—有机实施迁移策略、促进学生写作实践的探索 下一篇：浅谈促进学生课外体育锻炼的操作建议 相关栏目：教育 |