| 标题：行走在科学课堂开始之前——《物理性质与化学性质》一课的前置性学习课例研究 | ||
| 行走在科学课堂开始之前——《物理性质与化学性质》一课的前置性学习课例研究 [摘要]新课程提出了“以生为本”的教学理念，提倡“先学后教、以学定教”。前置性学习任务的设计与实施，能让学生有准备、有目的、带着问题进入课堂，从而推进高效课堂的顺利进行。笔者以七年级上册科学《物理性质与化学性质》的一课为例，通过几次前置性学习任务设计的修改、对比和实践，认为应该把握三个方面：1.吃透教材，精心设计；2.根据实情，因材设计；3.注重思维，把握品质。 [关键词]生本教育 前置性学习 实践 对比 一、研究背景 “生本教育”是以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”为宗旨，是真正做到以学生为学习的主人，为学生好学而设计的教育。它提出的教学原则是：先做后学，先会后学，先学后教，教少学多，不教而教，以学定教。 众所周知，假如在课堂学习之前，学生对所学内容一无所知，老师对于学生的知识水平也知之甚少，那做到做好以上几点的可能性就非常小。相反地，教师把第二天课程的学习目标、学习内容，变成学生先学的一个前置性作业，也就是把第二天的教学内容通过“前置性学习”的形式，让学生提前学，学生有准备地进入课堂的学习，自然对课堂充满信心，生本课堂的进行也就顺畅高效了。因此，“前置性学习”的设计就成了生本教育的重要环节。 二、前置性学习 1、前置性学习不等同于预习 众所周知，预习是学生在进入新课学习之前，预先了解、熟悉所要学习的有关 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1045字，正式会员可完整阅读）……
物理变化： 生成的变化，如上述变化 （填序号，下同）。 化学变化： 生成的变化，如上述变化 。 练一练：判断下列变化属于物理变化还是化学变化 ①木炭的燃烧 ②铜在潮湿的空气里生锈了 ③冰熔化成水 ④气球胀破 ⑤酒精在烧杯里消失 ⑥烟花爆炸 属于物理变化的是 化学变化的是 你的判断依据是什么？ 二、物理性质和化学性质 1.物质有许多性质，如色、味、软硬、熔点、沸点、溶解性、可燃性、酸碱性等。 想一想，这些性质中，哪些性质是不需要发生化学变化就能表现出来的？哪些性质只有在化学变化中才能表现出来？ 知识卡片：1.物理性质：不需要发生化学变化就能表现出来的性质。 2.化学性质：只有在化学变化中才能表现出来的性质。 上述性质中，属于物理性质的是 ；属于化学性质的是 。 2.知识小卡片 性质和变化的区别：（1）性质是物质本身具有的，跟是否发生变化无关，描述时往往有：是“××”、“能××”、”可以××”，”易××”等。（2）变化是一个过程，发生变化时往往有一些现象伴随发生。例如：铁能生锈，酒精易挥发等都是描述物质的性质。而铁生锈、酒精挥发等这些描述却是物质的变化。 判断：蜡烛燃烧 蜡烛能燃烧 蜡从液态变成固态 蜡油能凝固 这份“前置性学习任务”经学习自学完成后上交批改，并经过科学课的实践，发现存在这些问题： 1、缺乏目标 经过这份“前置性学习任务”的引导帮助，学生对于课堂要学习哪些内容基本做到了心中有数，但是不是预先告诉学生学习目标，学习更有针对性呢？针对这个问题，我在后一次的设计中加入了学习目标。 2、内容琐碎 正如我们所看到的，这个“前置性学习任务”上内容繁多，从课本的“变化”实验的探究到“物理变化和化学变化”的区分及练习判断，加上“物理性质和化学性质”的区分以及“性质与变化”的区分，可以说内容是满满当当、过于充实了，事实上认认真真在完成的学生需要四十分钟的时间来完成，所花的时间相对较多。 3、缺乏深层次的思维含量 有关变化这块内容的前置性学习，设置时对于其概念的理解，采用了挖空填空的形式，学生容易到书本中寻找相应内容进行填空，对于两种变化的区分思考层度不深甚至缺乏思考。 从课堂实践感知，本节课的前置性学习因为存在以上方面的不足，特别是思维方面的挖掘不深，使得学生在课堂上表现受到抑制，预期中能够出现——小组中个别懂的会的学生去帮助不会不懂的学生的学习就比较少了，课堂交流中本该出现学生与学生之间的交流、互助、质疑也就相应更少了。 （二）修改后的前置性学习任务设置 针对前几次的试教后感知到存在的不足，充分思考后对其做了调整，最终确定的内容如下： §4.8 物理性质与化学性质 【学习目标】通过这节课的学习，我们要实现以下目标： 1、知道物理变化和化学变化的含义与本质区别。 2、知道物理性质和化学性质的含义，并能区分物理性质与化学性质。 3、物质分类的思想的建立。 【学法指导】用不少于15分钟的时间认真阅读书本159—161页“的内容。 用“——”画出你觉得重要的句子，用“？”打出你存在疑惑的地方。 生活中的变化有很多，你能让纸片、小灯泡发生哪些变化？ 纸片的变化： 灯泡的变化： 请你对纸片和灯泡的进行分类，并说明这样分类的理由。 你能举一个与“水挥发”相同和不同类型的变化吗？并说明理由。 相同： 不同： 现在有两杯液体，分别是可乐和酒精，你有哪些方法区分它们？ 方法1： （你是根据什么来区分的: ) 方法2： （你是根据什么来区分的: ) 方法3： （你是根据什么来区分的: ) …… 4、对于物质的性质，你会怎样进行分类？你这样分的理由是什么？ 5、在自学过程中，你有哪些困惑的地方？ 附：实践过程中学生的前置性学习任务学生的完成情况 在这份前置性学习任务中，在内容和形式上都做了一些调整。 1、增加 “头”、“尾” 增加“学习目标”一栏以明确本节课要完成的目标；增加“学法指导”一栏以帮助进行学习方法的引导；增 ……（未完，全文共4889字，当前只显示2716字，请阅读下面提示信息。收藏行走在科学课堂开始之前——《物理性质与化学性质》一课的前置性学习课例研究） 上一篇：浅谈促进学生课外体育锻炼的操作建议 下一篇：问题导学+大组竞赛——理论课的“制胜法宝” 相关栏目：科技 党务讲话 科学发展 学习体会 学习材料 大学生 调研报告 综合论文 |