| 标题：在2016年全县“自主学习”教学模式推进会上的讲话 |
| 在2016年全县“自主学习”教学模式推进会上的讲话 （2016年5月25日） 同志们： 今天，我们在这里召开2016年全县构建“自主学习”教学模式推进会，主要目的是总结、交流一年来全县构建“自主学习”教学模式所取得的成绩以及存在的问题，研究部署下一阶段工作任务，力推县域内“自主学习”教学模式实践取得新成效。下面，我代表县教育局，讲三个方面内容。 一、积极实践，全县推进“自主学习”教学模式取得新进展 自2015年1月20日召开的全县构建“自主学习”教学模式推进会以来，全县上下认真落实推进会精神，通过探索性实践和全面性实践，把“自主学习”教学模式构建逐步引向深入。 一是试点探索,完善模式。2015年上半年，全县各小学、各初中以相关学科为突破口，积极进行探索性实践。在实践过程中，各学校开展校本教研，对“自主学习”校本模式不断完善，努力形成适合本校的课堂教学模式。县教师研修中心组织学科教研员经常深入学校，调研、指导各校 “自主学习”课堂教学校本模式建构工作，帮助一线教师在课堂上运用、完善教学模式，彰显以学为主的教学理念。一年来，每位教研员深入课堂听课近100节。同时，县教师研修中心组织学科研究小组编写了“自主学习”探究方案（学案），所编写的学案分别在县实验中学、朱坝中学、老子山九年制学校初中等学校进行了试用。 二是全面推广,实践提高。2015年下半年以来，各校在探索性实践基础上，全面进行了推 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1019字，正式会员可完整阅读）…… 一年来，通过探索性实践和全面性实践，全县广大教育工作者对构建“自主学习”教学模式认识有了进一步提高，在思想上已经基本形成这样的共识：唯有将课堂变“学堂”，教师变“导师”，教室变“学室”，才能真正让学生学会学习，提高学生自主学习能力。在实践上已经显现这样的行为，构建“自主学习”教学模式已落实在每位学科教师实际行动中。课堂上，教师不再是一讲到底，而是通过自主学习、合作交流、积极展示、点评提高等课堂教学结构，实现让学生自学、合作学习，让学生在探究和合作中获取知识、生成能力；教师不再是完全按照课前预设好的教学设计组织教学，而是关注课堂上的生成。课堂已真正成为师生共同成长、共同发展的场所。 上述成绩的取得，是在座的各位校长团结带领广大教师创新实干、积极实践的结果，也是广大研修员精心研究和悉心指导的结果。在此，我代表县教育局，向你们并通过你们向全县广大教育工作者表示衷心的感谢！ 二、正视差距，全县推进“自主学习”教学模式存在不平衡 在总结成绩、经验的同时，我们也清醒地看到，当前全县推进构建“自主学习”教学模式还存在着一些问题，主要表现在： 一是学校与学校之间推进进程存在差距。全县中小学之间“自主学习”校本教学模式构建进程存在较大差距。校长重视模式构建工作的学校，“自主学习”校本教学模式已经由文本化为教师课堂教学行为，校本教学模式日趋完善，相当部分教师能将校本教学模式运用于课堂教学中。如县实验小学、高涧小学、外国语实验学校、县实验中学、朱坝中学、新区中学、外国语中学等学校。而有的学校“自主学习”教学模式的构建还仍然停留在文本上，仅为应付上级检查，而缺少引导教师开展全面性实践的具体行动，教师熟练运用校本教学模式的占比小。 二是教师与教师之间用模水平存在差异。在构建和运用“自主学习”教学模式过程中，全县大部分教师能主动转变新的教育教学观念，积极参与校本课堂教学模式构建的研究与实践，能自觉地把校本教学模式运用于课堂教学，部分教师运用时表现出得心应手。然而，也有教师对“自主学习”模式构建与实践主动性不强，疲于应付。他们不想用模、不会用模、不敢用模。有的只是在有人听课，或者公开课、竞赛课时才运用，平时课堂上仍是教师讲得多，给学生自主学习的时间少。 三是学案运用与模式运用之间存在脱节。县教师研修中心根据县局工作部署，组织初中学科骨干教师编写了学案。学生通过使用学案，通过课堂教学中的自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，将知识的学习过程变为自主建构知识的过程，提高自主学习能力，促进自主成长；组织编写的学案是为教师备课提供优质课程资源，为学校推进“自主学习”校本模式提供强有力的支撑。大部分教师能够根据学情，根据校本模式的课堂结构，灵活运用提供的学案，学案使用效果比较好。但有的教师没有深入研究学情和校本模式的课堂结构，而是把学案照搬照用到课堂教学中，或把学案当成练习作为课堂巩固用，学案运用效果不够理想。 全县“自主学习”教学模式构建与实践之所以存在上面所说三方面的问题，主要是部分学校校长和教师认识仍然不够到位，对校本教学模式的研究不够深入，对推进校本模式所采取的措施不够得力。对此，我们必须高度重视，采取有力措施，切实加以解决。 三、深入实践，确保“自主学习”教学模式构建取得新成效 形成洪泽特色的课堂教学模式，实现课堂教学高效化，是“十三五”时期我们洪泽深化教育改革主要任务之一。为此，我们必须统一思想、加大力度、严格考评，力推“自主学习”教学模式实践取得新成效。 首先，进一步统一思想，努力形成全员主动实践“自主学习”教学模式良好氛围。目前，我县中小学部分教师课堂教学离新课改顶层设计要求尚有较大距离，如教师仍然是课堂教学的统治者、主宰者，学生仍处于“被听课”、“被学习”状态，存在着“要学生学”现象，课堂教学效率不高。特别是为应对各种考试，教师和学生大多被考试奴役，他们在题海中挣扎，导致了学生学习兴趣渐渐丧失，学生自主学习能力难以养成。因此，推进“自主学习”教学模式，既是我县主动适应全国深化课堂教学改革的形势需要，更是为解决目前全县中小学课堂教学过程中出现的问题需要。作为校长首先要有这种意识，思想必须统一。“自主学习”教学模式推进，是当前我县实施课堂教学改革的重中之重工作，该项工作推进情况如何，主要看一把手校长的责任心、事业心，以及组织能力和协调能力，特别是乡镇学校的校长要转变观念、转变工作方式。校长要高度重视“自主学习”校本教学模式的构建与推进，不仅自己要担负起构建与推进校本教学模式决策和组织的责任，而且还要积极参与研究与实践。现在，教学模式文本已有框架，关键是如何用，仅仅说思想上重视还不行，还要用行动来支撑，要比一比，校长、副校长投入的精力多不多，看一看学科教师用模多不多。比一比通过推进校本模式，看一看学校课堂文化品位有没有提升、学风有没有转变、课堂教学效果有没有提高 ……（未完，全文共5503字，当前只显示2650字，请阅读下面提示信息。收藏在2016年全县“自主学习”教学模式推进会上的讲话） 上一篇：2016年县审计局机关作风整顿活动实施方案 下一篇：镇党委副书记、政府镇长个人年度工作总结范文 相关栏目：学习体会 学习材料 教育 |