| 标题：班级心理环境影响学业成绩的机制：多因素的考察 | ||
| 班级心理环境影响学业成绩的机制：多因素的考察 在中国的学校制度下，班级是中小学生生活中非常重要的环境。 班级环境有着特别的价值。学业成就是教育关注的一个重要目标。本文关注的是班级环境对学业成绩的影响。发现这种影响是广泛而复杂的，背后有着复杂的心理机制。 1.班级环境的定义及结构 1.1班级环境和班级心理环境 学校中的社会心理环境对学生的发展和学习具有广泛和重要的影响, 因而是一个吸引了众多研究者的领域。班级是中国学校的基本构成单位, 并且这个单位具有极大的稳定性。班级由数十名学生 ,一位班主任, 以及另外若干位教师共同构成, 它自学生入学之日起就确定下来, 并且在此后的数年里基本保持不变。在这数年之内,学生在同一个班级里, 跟同一班同学和几位教师学习、生活、游戏,进行各种社会性交往。因此, 班级成了学生在家庭之外最重要的发展环境。另外, 就课堂与班级的关系来说 ,中国学校中课堂是隶属于班级的, 课堂以班级为基础,班级才是最基本的单位。因此,班级环境是一个具有中国特点并且具有重要心理学意义的概念。 班级环境包括物理环境和心理环境。 班级物理环境：班级生活和课堂教学条 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略830字，正式会员可完整阅读）……
2.班级环境对学业成绩的影响 2.1班级环境对学业成绩的直接影响。 庞海波(2009)发现，班级环境中的师生关系和学习负担与成绩平均分都存在着显著相关。其中，师生关系与学业成绩相关为正；学习负担与学业成绩相关为负。进一步采用逐步回归分析发现，被选入回归方程的变量有师生关系、同学关系。其中师生关系的预测力最高, 其单独解释量为12 %。其次是同学关系解释量为7%。综合考虑这些结果，说明班级环境中的“人际关系”对学业成绩的影响有着更重要的作用。作者认为，这是由于该研究的对象是初中生，初中生的逻辑思维能力正处于发展阶段, 对事物的判断 更多的是从感知觉出发, 较少考虑理性。因此, 他们会因为喜欢一个老师而喜欢上他所教的科目，并努力学习博得老师的喜爱。而良好的同学关系有利于同学之间交流讨论，有利于学习成绩的互相提高。最后学业压力与学习成绩的负相关可以解释为过重的压力会产生负性的情绪反应，如焦虑、紧张等，进而降低学习效率。 2.2 班级环境对学业成绩的间接影响 班级环境并不是直接作用与学业成绩，而是通过作用于学生而间接地影响学生的学业成绩。那么学生的相应特征就在这其中起到了重要的作用。 在影响学业成绩的各种心理因素中，学习动机可能是被考查最多的因素。姜兆萍(2010)研究了班级环境，学习效能感与学习动机的关系。成就动机、认知动机与学习效能感和班级环境正相关，并且学习效能感（特别是控制感）是高中生学习动机的首要预测因素，其次是竞争和秩序纪律。孙亚红(2005)也探讨了班级环境与学业效能感的关系，发现：班级环境量表总得分和每个维度得分都与学业效能感，基本能力感和控制感有显著相关，其中只有学业负担是负相关，其他都是正相关。这两个研究结果的不同之处可能是由于所研究的年龄段不同。但这两个研究都揭示了这样一个可能：班级环境可能是通过学习效能感这个中介因素来影响最终的学业成绩。 姜兆萍, & 周宗奎. (2011)的研究将这个假设推进了一步，发现：基本能力感(学习效能感的一个维度)在秩序纪律和学习动机间具有中介作用，控制感(学习效能感的一个维度)在竞争和学习动机间具有中介效应。说明学习效能感是班级环境和学习动机的中介因素。姜的研究表明：高中生学习动机的激发与维持的关键是提高学生的学习效能感 ,适当的竞争环境与相对民主、_的班级氛围有利于学生学习效能感的提高。 雷浩(2012)的研究直接研究了班级环境对学业成绩的影响，发现：班级学风和师生关系均部分通过学业勤奋影响最终的学业成绩。也就是说，学业勤奋度中介了班级环境对学业成绩的影响。 赵小云(2010) 研究了班级环境，学业自我对学生学业求助行为的影响。发现班级环境直接影响学业自我(包括学习中的情绪体验，能力知觉，行为自控，成就价值)和学业求助策略，并且通过学业自我影响学业求助策略。该研究展示了班级环境复杂的影响：有认知上的，也有情绪情感上的，有动机上的。也就暗示了班级环境对学生的影响可能非常广泛和复杂。 3. 总结 对与中国的中小学生来说，他们在学校中生活的时间几乎与在家庭环境中一样多。而学校生活的主要环境就是班级环境。对与教育而言，学业成就是教育的一个重要目标。考虑班级环境对学业成绩的影响是理所当然的。 而班级环境对学业成绩影响的心理机制是十分复杂的。这种复杂性可以这样理解：首先，班级环境会影响学生的很多心理因素，从上面的文献来看，已经经过研究的因素有学习动机，学习效能感，学业勤奋，学业自我。其次，这些心理因素可能影响其他的心理因素或者一些行为。例如学业效能感会影响学习动机；学业自我会影响学习求助策略。最后，这些因素和行为对学业成绩的影响也是复杂多元的。学习成绩本身就受到很多因素的影响，比如学习动机，学习效能感，学业风格，学习方法，努力程度等等。 ……（未完，全文共3882字，当前只显示2156字，请阅读下面提示信息。收藏班级心理环境影响学业成绩的机制：多因素的考察） 上一篇：解放思想大发展 种植水稻奔小康 下一篇：2016年乡镇党委书记述职述廉报告 相关栏目：学校 环保 城建讲话 其他重大节日纪念日专题 考察鉴定 |