标题:网络模式下课程整合模式的研究 | ||
网络模式下课程整合模式的研究 内容摘要和关键词 本课题主要对目前网络环境下课程资源整合的现状进行调查,分析;构建网络环境下课程整合的教学模式并进行实践研究;通过研究并建设在网络环境下课程整合的教学资源库。 网络模式 课程整合 一、问题的提出 目前,省内外其它研究网络环境下课程整合的主要从教学模式入手,单向授课模式通过网络教育平台、远程教育平台,授课教师录制的课堂实录及通过教育网站和公共即时通讯工具IRC或者公共网络公告平台BBS授课; 网络教育平台这种方法,可以达到教师和学生不在一地而能同步上课,完全突破了传统教育模式下环境的制约,并且教师不受外界环境的影响可以更好的进行正常的课堂教学,学生又可以在短时间内获得传统模式下更多的知识量,并且有丰富的音、视、图、文的讲解使得学生可以更加容易的学习和接受新知识。 互动授课模式:同时在网络环境下我们可以实现具有针对性的指导和交流,这一点在网络环境下非常容易实现,比如说即时通讯工具―――OICQ和网站论坛BBS,教师可以通过这些方式很方便的和单个学生或者同一类型的学生进行互动的交流。 探索行学习模式在网络环境下涵盖的范围很广,从简单的电子邮件、邮件列表、即时通讯工具、BBS,到大型、复杂的学习系统都有,该模式一般都是由某个教育机构(如中学、大学或研究机构)设立一些适合由特定的学生对象来解决的问题,通过Internet/Intranet向学生发布,要求学 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略1027字,正式会员可完整阅读)……
本课题具体研究内容是: 1、调查目前网络环境下课程资源整合的现状,并进行分析。 2、构建网络环境下课程整合的教学模式并进行实践研究。 3、通过研究建设在网络环境下课程整合的教学资源库。 (二) 这一模式的预期研究效果如下: 1、建构信息网络环境下的课程模式并应用,从而打造更适于网络环境下的教学模式; 2、围绕网络环境下教学模式的应用,建设适用于网络环境下的教学资源库; (三)课题研究的思路和框架是: a、准备阶段(2014年3月——4月) 主要任务是进行选题论证,撰写课题实验方案;通过开题论证,在组内广泛宣传动员,并组织培训,发放培训资料和调查问卷,查阅相关资料,学习有关理论和经验文章,明确课题研究的目标和任务。 在现今社会,虽然网络技术飞速发展,信息技术在学校中推广普及也日益受到重视,但还存在着以下问题:网络信息资源的建设现状不尽如人意,大量的冗余信息、过载信息使人们难以快速获取所需求的信息资源。在校学生不能象国外的学生那样,有较充裕的时间上网学习,尤其是想将网络与课堂教学结合时,因为人多条件有限,学习效率问题更为突出,因此,信息资源的有效组织是也是一个急需解决的问题。 在初期阶段,我们通过开题论证,组内动员及查询相关资料,理论研究等方式,初步改变教师教学的思想,以便将来从根本上改变教师的授课方式; 通过理论的学习研究,明确课堂教学主要方式,即根据网络环境下的“_创造,自主探究和_学习”思想,强调以学生为中心,要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者;要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。在初期,多次与授课教师深入探讨,潜移默化的改变授课教师的思想观念,从而使其在思想上认识到网络模式下的课程整合的意义所在。 b、实施阶段(2014年5月——2015年1月) 1、形成实施计划,组织各种形式的交流研讨活动。 2、建构信息网络环境下的课程模式并应用,创建更适于网络环境下的教学模式; 3、围绕网络环境下的模式进行教学应用,建设适用于网络环境下的教学资源库; 4、做好资料收集整理工作,包括课件、教案、论文、课堂实录、调查资料等。 课堂教学: 在具体实施阶段中,传统教学模式是教师教,学生被动学,而在本研究中,主要采取教师引导,学生自主学习,自主性学习过程以“先学后做、边学边做”为基本特征,由于信息技术学科的特殊性,教师在教学过程中不可能也没必要对所有的知识点逐一讲解,有些内容,我们可以做简单的讲授后让学生去实践,让学生在实践中去体会,去掌握;有些内容,我们完全可以以“任务”的方式布置给学生,让学生自己通过看书、浏览教学光盘、上网查询等方式自主去探究,充分相信学生的能力,从而进一步提升学习学习的兴趣,提高学生的自主学习能力。 在自主学习过程中,往往会遇到诸多问题,此时,教师组织学生将问题集中,可在小组交流,或在全班展开讨论,团队协作完成任务。发现问题时要求团队在组员的相互协作下,相互交流和学习,互相帮助,从而达到教师设计的教学目的,从而在网络模式下的课堂中,为学生营造一个轻松、和谐的学习氛围,提高学生掌握课堂内容的效率。 在阶段教学采取不同的教学措施,如2014年11月——12月,着重从深化教学内容,丰富教与学的灵活性、增强学习积极性,发挥学生的主体作用等方面入手,教师在课堂教学中利用运用现代信息技术创设模拟实验情境,催发出学生积极探索的情感,调动学生对地理学科的学习兴趣,从而大大提高课堂效率。 在2015年1月——3月,从重点、难点的处理,教学过程的设计及相应的网络素材的准备等方面入手,从而使学生在课堂上产生新奇、有独创性的见解,锻炼了学生思维的流畅性、独特性。 资源整理: 1、在课堂资源的整理上,通过网络或者学校的教学资源库,为教师的课堂提取资源,为学生的自主学习提供大量资源。 2、由于习题课是课堂的难点,所以本阶段与授课教师进行了一次习题课的探讨,并有他上课,我录课,课后探讨研究。 3、通过网络查找了几篇典型论文,帮助教师转变思想观念,改进授课方式,学习他人的经验。 c、总结阶段(2015年2月——2015年5月) 在总结阶段,收集了教师研究、使用的论文若干篇,个别通用型课例刻录成光盘进行保存;经过研究、提炼、使用后的课件进行备份保存,以便将来继续使用;收集整理课题研究的数据资料(包括教学设计和论文等),并进行统计分析,撰写课题研究报告和课题研究论文。 ……(未完,全文共5546字,当前只显示2670字,请阅读下面提示信息。收藏网络模式下课程整合模式的研究) 上一篇:副县级领导、市政府党组成员年度个人述职报告 下一篇:质监局关于深入开展“遵规守纪 转变作风”活动的实施方案 相关栏目:通信 学校 综合论文 大学生 调研报告 |