标题:以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究
以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究

一、课题缘起
现在幼儿园各个领域的教育都会把创造力培养提到一个非常重要的位置上,而美术教育的方法会更为直接。在我们农村幼儿园教育中,创意美术活动对幼儿创造力的培养有它独特的优势,因此,它在幼儿园教学中有着不可替代的作用。但当前创意美术教学中,名为“创意美术”活动课的教学内容大都停留在教师有组织个活动或者某一个主题上,缺乏系统、延续性的活动,活动预设的主题也不够新。归纳起来目前我们的美术创意活动存在以下四个问题:
1.美术创意教学“点”是缺失的
目前仍然有相当一部分教师在选择幼儿美术创意教学“点”时,过分注重模仿,教师在构图、造型、色彩、方法、步骤等方面都有要求,幼儿只能是被动、机械地再现,真正培养幼儿美术创意的活动太少,创意点的缺乏,导致严重束缚了幼儿创造性的发挥。
2.材料是创新的,但过程没有创新
创造性的运用“新”材料可以激发幼儿学习美术的兴趣和创新意识,但实践中发现更多的“新”材料都是老师的创意发现,带给幼儿的只是“新异”,但没有幼儿的创意。比如:大班的一节公开课,材料很新鲜,每人半个柚子皮,教师的示范是精美“京剧脸谱”,活动结束,可以想象幼儿呈现的作品一定就是许多的“柚子皮脸谱”。所以,一个活动上完,幼儿就不会再去想这个材料还可以用什么来代替,或者这个材料我还可以做些什么,从而没有激发创意的作用。
3.材料、教学方法等都要留有创意的空间
还有一部分教师在进行幼儿美术教育活动时,不关注材料、教学方法的创意的空间,习惯采用示范讲解的方法给幼儿提供模仿的对象,注重让幼儿掌握美术活动的基本方法。这种方式造成了幼儿美术活动的模式化、概念化,使幼儿产生消极的情绪,扼杀了他们潜在的创造意识。再如:还是运用柚子皮进行创作,可以做成坦克、龟壳等,但需要提供更多的半成品材料。因此,为幼儿留有的创意的空间非常重要。
4.日常的集体美术教学活动时间不够充足
一般,集体活动的时间是有限的,而美术活动中幼儿动手创作的时间差就变得更为明显,因此,教师在美术课堂上如何实行开放式教学,给幼 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略1478字,正式会员可完整阅读)…… 
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的要求,从而有效地激发起她们内在的驱动力。
(二)课题的界定
1.“创意美术工作室”就是给教师和幼儿一个发挥创造想象的空间,这个空间汇集当今国际倡导的“创新”理念,为老师、幼儿营造一个生动有趣的创意美术、手工制作和探索发现的氛围,激发老师、幼儿主动参与的积极性,真正做到以自主灵活、团队合作、自然真实来实现自我价值。“创意美术工作室”的创建能让幼儿园的教师和幼儿共同成长,在自愿自主的活动实践中,进行美术教学点的开发和实践。提供教师和幼儿学习提高的机会;开辟教师、幼儿实践操作的场所;营造“师研生创”美术专题研究的氛围;打造精品美术特色的师生团队。
2.“创意美术室的结构”细分为:(1)工作室布置即环境布置、材料准备和后期作品的整体呈现;(2)工作室组织是不同主题的工作室前,成员的选择和研究中的分工;(3)工作室开发是围绕工作室的主题确定目标计划,制定统一的研发主题活动。
3.“创意美术教学点”就是人们以直觉的、整体的方式把握客观对象,并在此基础上以象征性符号形式创造某种艺术形象的精神性实践活动。在本课题中,美术创意点是指以激发幼儿美术潜能和创造力为主要目的,充分发挥幼儿主观能动性、尊重幼儿个性的,引导幼儿创造性欣赏和自主创作美术作品的实践活动等。
四、研究历程
以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究经历了两年多的探索,经历了以下四个阶段:
(一)前期思考阶段(2012年8月-2012年12月)
2012年8月,我们在梳理过往幼儿园幼儿美术作品中,发现创意美术活动中抓住教学“创意”是一个难点,发展幼儿观察力、思维力、想象力、创造力,提高对美的鉴赏力是活动的重点,但从教师活动指导上看存在较大的问题,所以开始收集国内外关于“创意美术”的一些已有经验,并通过摸底调查的形式分析我园教师的现状,了解幼儿园硬件和软件上的缺失。
(二)课题规划阶段(2013年1月-2013年2月)
2013年1月起,我们开始成立了课题组对前期收集的资料进行分类整理,罗列了研究目标,制定课题研究方案。同时在组内开展前期论证,对本课题的研究价值,研究内容和成果形成的可行性等都逐个进行了自我论证,最后调整方案向上级部门申报课题。
(三)园内实践阶段(2013年3月-2014年4月)
2013年3月,幼儿园正式开始了以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究实施阶段,根据课题实施计划,我们将课题研究内容按子课题进行划分,确立子课题研究小组。按计划在重点参与班级实施,定期展开研讨活动,每次活动后,课题组_成员开展研讨,共同探讨创意艺术活动教学的效果、反思并调整活动主题与内容以及实施方法。
(四)结题整理阶段(2014年5月-2014年9月)
2014年5月起,我们分组收集整理有关课题研究的文字、音像资料、优秀作品,并形成最终的课题研究报告及各类文字成果,做好结题工作。
五、成果的主要内容
以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究给教师和幼儿建立了一个发挥创造想象的空间,在这个空间里真正做到以灵活自主、团队合作真正实现自我价值。
(一)以开发和实践美术创意教学点为目标的创意美术工作室的构建
课题实施中我们尝试在幼儿园美术特色的背景下,让创意美术工作室成为教师创造探索与研究的环境与实验室;也是幼儿进行创意美术活动、能力培养的实践室。
创意美术工作室应该有别于以往教师预设为主、具有高结构性的集体美术教学活动,也不同于空间相对狭小、材料相对单一的班级美术区域活动。它是一个以幼儿的发展需要为出发点,能够让师生愉悦、自主地参与活动,感受艺术创造乐趣,并能大胆地进行个性化艺术创作的空间。
1. 以创意脉络为主题的创意美术工作室网络图
美术创意教学点的开发与实践研究的各级目标:图1

2.“四步”呈现意美术工作室的开发的程序
本课题尝试在幼儿园美术特色的背景下,让创意美术工作室成为教师创造探索与研究的环境与实验室;也是幼儿进行创意美术活动、能力培养的实践室。设计与实施能充分激发幼儿创造力与培养幼儿良好个性的创意美术活动,并总结相关经验。
在美术工作室的研发中我们启动“四步”程序呈现美术创意工作室,启动“四步”法激发教师与幼儿的创造力,培养幼儿的创意美术活动能力,并在工作室中研发一系列美术特色活动。
创意美术工作室的开发程序:图2



第一步:组建
我们在课题初期围绕教师自身的美术素养进行分组,给教师一周的时间制定研究主题,然后海选主题相关内容,挑选优质的活动展开研究,并让教师根据自己对研究的兴趣程度再次分组建立工作室。
第二步:运行
在有了工作室以后要求工作组在两周内收集相关的资料,然后确定研究实施的整体计划,在第一次的研究例会上各工作室交流反馈自己的思路,其他组验证可行性提出异议,最后确定方案实施分头实施。
第三步:活动
组建开放式活动,引发师生进行创意的激情,提供创意的空间,做到活动开展常态化。
第一,试。在活动开展之前教师尝试先玩一玩,把握创意教学的重点和难点。
第二,思。反思创意教学实践过程中存在的问题。
第三,论。讨论交流解决问题的策略和方法。
第四,改。调整实施的方案,解决已有的问题,并作出可行性评价。
第五,升。提升创意美术教学的实践研究,充分发挥创意提美术工作室的作用。
第四步:展示
成果的展示我们分两步走,一方面是在幼儿园的作品墙面、地面、空间立面进行展示,另一方面则是结合活动日进行主题项目展览。
3.区域认领落实意美术工作室的研发项目
成立创意美术工作室,根据共同设定的愿景和学习目标,制定相应的落实制度,开展各种形式的落实研发活动。
(1)一园一品:我们分园区策划工作室的创意活动,根据园本特色让每个工作室组织一个主题系列活动,让每位教师和幼儿都能参与特色活动。
创意美术工作室的图片:图3


(2)工作室承包:我们以工作室策划创意美术活动,让每个工作室分年龄段组织一个主题系列活动,让每个年龄段都能参加特色活动,分段衔接的方式逐年递进幼儿的创意创作能力。
(3)区域分享:由于工作室是由多所分园组成,又分布在不同的区域中,因此对工作室的各种创意活动设计和指导则是采取作品巡展的形式推广,丰富各园所的创意美术教学点内容。
(二)在创意美术工作室中研发美术创意教学点的实施
1.“三点”创意
我们改变以往绘画的固定模式,给幼儿_表现机会;从幼儿的兴趣点入手,为幼儿创造宽松、有利的环境,选择幼儿生活中常见的事物、场景,让幼儿在已有经验的基础上进行创想,并用自己的创新能力和自己的方式表现个性写生作品,让幼儿在技能训练的同时表现自己特有的个性写生作品。
(1)利用兴趣点,创意写生形式
兴趣是最好的老师,在农村幼儿园随处可见各种幼儿感兴趣的,又适合写生的材料,而写生活动对幼儿来说又是比较感兴趣的绘画方式之一,它可以让幼儿在一种轻松的氛围中绘画创作。
①借用环境,唤起幼儿主动写生
我们将幼儿所处、所触的环境进行创意设计,将幼儿日常生活中常见的一些器皿、装饰物融入环境,唤起幼儿自主写生的兴趣。
②巧 ……(未完,全文共9579字,当前只显示3844字,请阅读下面提示信息。收藏以创意美术工作室为载体进行美术创意教学点的开发与实践研究

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