| 标题：创建魅力课堂讲稿 | ||
| 创建魅力课堂讲座稿 [ 转第一部分自第一部分： 何为魅力课堂 （一） 教师的魅力 （二） 学生的魅力 （三） 课堂的魅力 第二部分：魅力课堂的创建 （一） 动机激发 （二） 课程资源的开发 （三） 课程内容的实施 [第一部分： 何为魅力课堂 一讲 漫谈魅力课堂 我之态度 我钟情教育，我喜欢课堂。但我钟情、喜欢并不是大家想象的那么一种单纯的钟情、喜欢，而是奉献加思考。不是用现实主义的眼光，而是用审美的眼光，作为一名人民教师，对传统文化的理解，我的理解就有些偏颇，例如大家都骂封建社会女人裹小脚不人道，残忍，我却要鼓掌若干遍，妙极，好看。现在的女人为了美，那也是掂刀弄枪的，割眼皮用刀，打耳孔用枪，没有点牺牲精神，美从何来？再说，已经有学者从科学角度解释了小脚的好处。脚小，为掌握平衡，走路自然要扭动腰肢，大家就省了减肥了，更重要的是，不用受那_女人的束腰之苦了，看_电影，那乱世佳人斯佳丽们穿个裙子，憋气不说，还得奶妈一旁帮忙拉拉链，咱们看着，替她们急得慌，光想上去帮个忙。这就是个文化问题了。至于小脚女人扭胯扭得蛮活，生孩子时不容易难产，更是公认。总之，中国传统文化的调教下，中国女人开始艺术化，每个女人，都是一件艺术品，走起路来摇摇摆摆，婀娜多姿，比_的那些地动山摇的大脚板子们美丽多了，北大教授辜鸿铭13岁留洋，通晓英，法，德，日，意，拉，希等多种语言，但是在抗拒_腐朽生活方式面前，可谓一大民族英雄，归国后第一件事就是遍寻中国小脚女人作自己的妻！哥们坚持中国传统，不容易哪！ 这么说，大家可能认为我很没同情心，那你就错了。读历史少了，读的时候你可能老想哭，可读的多了，你就哭不出来了，由哭渐变为傻笑了。我属于后一种。读书愈多愈_，说的可能就是我这么一种人。 说到这里，大家还可能觉得我不严肃，讲的这些与魅力课堂一点联系都没有。可是我不知道怎么严肃，哭笑不得是我心灵的常态。中国教育，知识分子以何种姿式滑过心灵的天空，早有定规。现在的教育有一种倾向，哪个学校。哪个教师创造了一种教学模式后，在说明自己模式如何好的同时，都在或多或少。或明或暗的攻击、贬低其他模式，以证明自己创造的模式创造的必要和推广的必要价值。可是时间一长，好多所谓好的模式就自己销声匿迹了。我总以为，各种模式之间应该是不完全排他的，理念应该都是一致的。对于不同的教学模式很难界定这个就是高效的，那个就是低效的。这个就是魅力课堂，那个就不是魅力课堂。只能说哪个更适合你所面对的受教育_。其实魅力课堂并不是一个新的提法，在课改之初就有人提到过“魅力课堂”自2006年以后，其论者就时常见报端和网络。只是在这期间，“高效课堂”的提出兴起，“魅力课堂”的提法就没音了。近两年又重新热起。但是就全国的研究来看，大家的看法也是仁者见仁智者见智。没有形成一个大家认可的内容和要求。纵观全国的教育家、学者的研究，比较有影响力的是北师大赵希斌博士的《魅力课堂》该书主要从，高、思、实、通、动、趣、正。几个方面进行?si凼觥８摺褪歉卟愦蔚目蒲匮Ｋ肌褪歉咂分实乃嘉 ǹ煳耐鴋ttp://www.fanwy.cn省略2142字，正式会员可完整阅读）……
师爱是世界上最丰富多彩的爱，她既包含了对学生的严格要求、严厉的批评，同时又兼有父亲般的宽容和慈母一样的爱。 （案例）教育家陶行知当小学校长时，有一天看到一个学生用泥快砸自己班上的同学，当即喝止他，并令他放学时到校长室里去。放学后，陶行知来到校长室，这个学生已经等在门口了。可一见面，陶行知却掏出一块糖送给他，并说:这是奖给你的，因为你按时来到了这里，而我却迟到了。学生惊异地接过糖。随之，陶行知又掏出一块糖放到他手里，说:这快糖也是奖给你的，因为我不让你在打人时你立即住手了，这说明你很尊重我，我应该奖给你。那个同学更惊异了。陶行知又掏出第三快糖塞到他手里，说:我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有作斗争的勇气，应该奖励你啊！那个同学感动极了，他流着泪后悔地说:陶校长，你打我两下吧！我错了，他们毕竟是我的同学啊！ 从此案例中，我们发现陶行知先生在处理这个事件的过程中，没有使用任何的批评性语言而是采用了表扬的方式。在案例中陶行知先生一共表扬了三次:第一次表扬学生的诚信，遵守约定按时来与他见面;第二次表扬学生的正义，能够仗义执言，帮助弱小的同学；第三次又一次以奖励一块糖的方式表扬了他。在这三次的表扬过程中，我们能够感受到虽然奖励、表扬的方式都是一样的，但其中分量最重、含义最深的是陶行知先生对这个孩子的第三次表扬——表扬学生自己认识到了在整个事件中所犯的错误，也就是学生对自己的自我教育。我认为在这个案例中，陶行知先生处理得十分巧妙，在遇到这个事件的时候，陶行知先生没有采用大多数教师常用的批评教育方法、讲道理纠正学生的错误行为等方法使学生认识并改正自己的错误，而是给了学生一个充分的时间。在这个时间内，我们可以想象到这个孩子的内心一定是矛盾的，他一定会思考陶行知先生找他的原因是什么，会对他说些什么等等。这个学生已经不是低年级的学生了，他有一定的判断是非的能力，从多方面，多角度思考之后，他便认识到了自己的错误，这也就是我们常说的尊重每一个学生，热爱每一个学生。自所以在今后的日子里，如果这个孩子在遇到类似的事件，当他要解决事件时，内心中就会有一个正确处理事件的航标，而不会再犯同样的错误，这个事件对他今后的健康成长也有一个铺垫性的作用。 魅力课堂追求以爱育爱。教师对学生真正的尊重，真正的关注，教师心怀真爱，让学生在爱中成长，在爱中懂得爱，珍惜爱，理解爱，学会爱，付出爱，使学生和教师都进入一种主动成长的境界。 1928年3月，纽约繁忙的百老汇沃尔克大街上，一只名叫 “小黑人”的母猫阻塞了交通， 因为它有5只小猫需要救护。警察詹姆斯•卡德莫尔拦住了过往的汽车和行人，让“小黑人”把5只小猫一一叼过?si砺贰５笔泵挥幸桓鋈恕⒁涣境狄蛭舛缰洹Ｓ腥伺南铝苏庖欢说那榫埃饷段∶ㄈ寐贰贰?br> “为小猫让路”，是因为人们心中有爱，是因为这种爱已成了一种习惯，不论是对人还是生物。 前几天，我和朋友在树人广场遛弯，一对夫妻牵着一个胖小子从我的身边走过。“唉，这孩子有点胖。”我说。可能我们的对话被那年轻的母亲听到了，她回头望着我们。我笑着对她说：“我的儿子和你的孩子一般大，也有点胖。”那母亲笑了，那孩子跑过来对我说：“阿姨，我正在减肥呢！” “幼吾幼，以及人之幼；老吾老，以及人之老”，爱自己的孩子，爱自己的父母，当这种爱成了一种习惯，你就会爱天下所有的孩子，所有的父母。真的，因为有了爱，心中才总有一种温暖的感觉，嘴角才总有淡淡的微笑，生活才一天比一天过得丰盈。 当热爱学生成为我们日常教育行为的一种习惯，一种内化的崇高的精神力量，并凭借着无私的品格，宽厚的胸怀和善良的心地。用一生的时光去守候他，实践他，那师爱就达到了一种较为理想的精神境界。说到这，我想到了陶兴国老师写的《当爱成为一种习惯》一文中的几段话…… 当爱成了一种习惯，他不会让那灰白去沾染学生无尘的心；当爱成了一种习惯，他不会用眼神去伤害学生稚气的眼神； 当爱成了一种习惯，那满鬓的白发就是岁月的奖章，那白与黑的交界处就是新的起跑线。 当爱成了一种习惯，冷漠就不再会背负着自私与贪婪在阳光下潜行，同情与感动就会像母亲的乳汁一样把那些日渐干枯的心灵喂养得鲜活，充满灵性。 当爱成了一种习惯，我们还会让孩子们出一些莫须有的费用吗？我们还会另眼相待那些“不听话，分数不高”的学生吗？我们还会去戗害那些无助的儿童吗？ 当爱成了一种习惯，面对那些弱势_，我们还会居高临下么？面对那些需要我们帮助的人，我们还会无动于衷么？ 我们不会，因为爱已成了一种习惯，成了一种不自觉的无意识的行动。它与名利无关，它远离了自私。它像一泓清澈的水，荡漾在我们的心潭，只是为了洇润每一个春天。 我不知道这样的春天有多少，我也不知有多少这样美丽的时光。 教师语言的魅力：“它不是蜜，却可以粘住一切”。这个可以粘住一切的东西，就是语言。语言，是人们日常交往中交流思想、传递信息、表达情感的最基本工具。教师，要用语言来“传道、授业、解惑”，掌握运用语言的艺术，就显得尤为重要了。这就要求教师的语言有时像战鼓催征，雄兵开拔；有时如绵绵春雨，滋润心田；有时像江河奔流，一泻千里。 不喜欢过于张扬和唯我独尊的个性，因此，我不喜欢老师把课堂当成自己的舞台，尤其是已经成为名人的老师。听的课多了也格外挑剔，因此不常常把由心而发的钦佩送给别人。但是，我相信，但凡能够在某一领域成为榜样的人，必然有非常之处。认真研读了《中国著名特级教师课堂魅力经典解读》这本书，更越发觉得，一份耕耘一份收获。书中的每一个教师，在他们的人生中，都涌动着饱满热烈的激情，充溢着艰苦卓绝的钻研，镌刻着坚持不懈的毅力。他们，是值得用心钦佩并用一生去学习的。下面名师大家的激情课堂我举几个例子： 激情融入 钦佩王崧舟老师在课堂上完完全全的融入，唯美的追求，智慧的迸发，真理的传递，人性的彰显；不看课，只读书，也让人的内心跟随着他的_一起感动，一起汹涌，一起深沉。《我的战友邱少云》中，一个“纹丝不动”，从四个层面解读，一词贯全文，读出了意义重大的纹丝不动，艰苦卓绝的纹丝不动，顶天动地、气壮山河的纹丝不动。《一夜的工作》的教学，用心理学的方式来解读，王老师一次次运用了“同理”、“换位”的手法感受总理，更大胆地运用“对质”“澄清”直扣学生的心灵，真正震撼人心！是什么？让王崧舟老师能够在课堂上如此直面地对话——与作者对话，与文本中的主人公对话，与学生对话，同时，也与自己对话？我想，是激情！ 窦桂梅老师说得好，激情不是情绪，是热爱。激情不是激动，是执着。她问自己，也好像问我：工作还有热情吗？自己的课堂是否是一条涌动的河？人生有执着的追求吗？她告诉我：如果有的话，那么一定不必非要在意自己外在的行为表现，不管是怎样的性格，都应该学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓舞，让生命中的以为为常感动自己，再用自己的率真、坦诚、热情感染学生、打动学生……那时，充满激情的你就犹如一股清新的风吹动了课堂的空气，吹醒了沉睡的心灵，吹开了原野的花草，于是，你就拥有了生命的真正气息了。 激情对话 赵志祥老师执教的《地震中的父与子》，我太喜欢的教学实录。伟大的父爱，或如《背影》般深沉含蓄，或如《地震》般震彻灵魂，或如他自己的父亲一般质朴质朴绵长……他凭借什么能在课堂上用自己的文字深情地赞扬自己的父亲，他凭借什么让课堂上的孩子一同走进自己的生活世界，走进自己的父亲，走进自己的心？我想，是激情！吴正宪老师告诉我：努力地读懂孩子们，真诚地和他们站在一条战线上，友善地走进他们的心灵，努力把自己的生命和孩子的生命融合在一起，使它迸发出情感和智慧的火花。因为我从来没有如此强烈地感受到一个生命，居然如此璀璨和令人向往。是什么如此激荡我的心，是激情！激情是热爱，是执着，是用自己的生命去创造和呼应生命的过程！ 激情探索 我读孙双金老师。我想象他的办公室、书房无时无刻萦绕的《二泉映月》的_，我想象他如何翻阅资料从《赠汪伦》一诗一直求索到李白和汪伦只是“一信之缘”却深过桃花潭水的情谊，也最终明白了孙老师课堂上那个我一直想不通的“为什么早不送、晚不送，偏偏在上船快要离开的时候送？”这个看起来与诗文内容完全不相干的问题。至此，我才明白了《二泉映月》中的“四听”与我两遍看完教学视频后所理解的“四听”是完全不同的，至此，我才开始深深钦佩于孙老师对教材解读的“如痴 ……（未完，全文共23126字，当前只显示5567字，请阅读下面提示信息。收藏创建魅力课堂讲稿） 上一篇：住房和城乡建设工作汇报 下一篇：XX处2017年安全生产及综治维稳工作安排 相关栏目：创建活动 |