标题:在高校辅导员素质能力大赛上的总结发言
在高校辅导员素质能力大赛上的总结发言

  非常欣喜地看到了本次大赛的大手笔、大平台、大格局。这次大赛是真正的与国赛对标,比赛的环节非常严谨,作为评委,我看到的试题都是在赛前半个小时从各地专家提供的题库里抽取,包括每组的评委也都是赛前临时抽取,在严谨的工作保障下,大赛也赛出了高水平,我看到了辅导员们的素质和风采。
  今天,既然组委会安排我和大家唠嗑,就唠点家常嗑,要说说好的方面,也得唠唠一些问题。今天进行的案例研讨环节,以前叫案例分析,为什么改作案例研讨呢?案例分析的时候,大家都学聪明了,都会使用模板了,上来先给案例定个性,然后呢,思路和方法,再然后呢,具体解决步骤,最后是启示和反思。结果,发现大家都一个生产线下来的,违背了比赛的初衷,所以要改革。
  一、提问是破除模板化的先导
  于是,我们现在改成案例研讨,两人互相提问,一问一答,就是想破除模板化。今天的比赛,大部分辅导员都破除了模板,但是还有一些辅导员,上来的第一句提问就是,请你 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略722字,正式会员可完整阅读)…… 
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  • 一点来问,就抓一点来答,从广度上讲是不到位的,很多辅导员提问的时间剩了挺多,却不知道该问什么?实际上,从广度上没有进行深入的思考。
      三、深度提问是破题的关键
      当然,除了广度以外,我们的深度也有问题,我今天看到的案例研讨确实画面挺美,我用四个字来形容就是“和谐共生”。大家坐在一起都挺好,你好我好大家好,甚至我们选手在底下备赛的时候,拿到题以后互相嘱咐,提点容易点的问题,别为难对方,这是不对的,为什么?我讲一点,提问简单了,回答起来是容易,但是,就像我们大家都爱看的跳水运动一样,要是难度系数低的话,即使水花压得再好,得分也不会太高,因为起评分低;只有难度系数高,才有可能得高分。所以,我特别期待,我们辅导员能不能问出有深度的问题?这不是为难对方,而是成全对方,也是帮助自己。
      其实,案例研讨既要有“和谐共生”,也要有“针锋相对”,能不能问出一些深入的问题,甚至是尖锐的问题,是研讨进入高潮的_要点。比如说,今天现场有一个关于长津湖电影的案例,有学生怀疑电影情节的真实性,进而怀疑英雄,那么,我们能不能就历史虚无主义的本质刨根问底呢?循序渐进,一环扣一环,如果能这样的设计的话,提问才会出彩,我们的回答也才会更加精彩。
      四、补位技术是研讨的点睛之笔
      提问的内容,实际上是允许融入对案例的分析和理解的,这样的一个提问才会显得丰满和有内涵,在时间上也会更合理,如果2分钟内我们提出3-4个问题,这样一个数量相对恰当一些。当然,这种分析和理解不是硬植入,而是对案例本身的精准把握,以及对于对手回答的快速思考。
      面对对手的回答,我们在案例研讨环节里还有一个重要的技术,叫补位技术,假如对手没有回答到位,要及时对他进行“补位”,这不是“拆台”,也不是有意让对手难堪,而是真正体现了“研讨”的本质,我们最终的目的是共同解决问题,实际上体现了辅导员的合作意识、团队意识。所以,辅导员在设计提问的时候一定要想充分,先要想好怎么去回答才会更全面,更深入,这样才会大大提升选手的得分。因此,选手抽题后的10分钟时间里,不是让你闭目养神,也不是让你和对手“和谐共生”,而是让你赶紧去思考问题。
      五、深入本质是回答问题不可偏离的主线
      还有,在长达6分钟的回答方面,选手存在的普遍问题是不够深入。换句话说,我们认识上还有待提高,比如今天有个案例是一名少数民族学生在校园里诵读古兰经,这个事从认识角度上说是什么?教育和z-教是相分离的,任何人不允许在校园里开展z-教活动,可比赛现场还有的辅导员不敢发声亮剑,还把它定性为民族问题,还上了“共情”,实际上你要指出他的错误,这种行为是违法的,你指不出来,你就是在犯错误。
      我以前听过一个辅导员介绍自己处理学生在校园里进行z-教礼拜的案例,他刚开始讲的挺好,告诉学生你的行为违反了宪法多少条,教育法多少条,z-教事务条例多少条,学生管理规定多少条,所以他有效制止了学生的行为。这不挺好吗?然而,这个辅导员对问题的认识还是不深刻,回头他又上了“共情”,说老师理解你,在学校里头做礼拜肯定不行,你周末可以上教堂去,老师有空可以陪你去,这是不是工作没做好?不仅学生问题没处理好,还把自己搭进去了,现实中,我们是不是经常会出现认识不到位的问题?
      比如今天的案例中有个困难生的问题,学生觉得获得助学金是天经地义的,然后就去买奢侈品。对于这样的孩子,很多的辅导员把这个问题局限于对学生的关心关怀不够,下一步要给学生无微不 ……(未完,全文共3376字,当前只显示1875字,请阅读下面提示信息。收藏在高校辅导员素质能力大赛上的总结发言

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