| 标题：关于对红色文化家校共育的成效、问题及对策的思考 |
| 关于对红色文化家校共育的成效、问题及对策的思考 红色文化是中国共产党领导全国人民在革命、建设和改革开放时期实现民族独立和国家富强过程中凝聚的、以马克思主义中国化为核心的红色遗存和红色精神，也包括中国近代以来仁人志士们自强不息、救国拯民，反对内外强权压迫过程中形成的革命解放基因和中华民族复兴的伟大精神。党的十八大以来，_总书记多次发表重要论述，强调要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好。2019年9月16日，_在河南考察时指出：“革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家红色基因库。要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想道德教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。”传承红色基因，培育时代新人，需要学校、家庭及社会的共同努力。这与学科课程的学习不同，在这其中家校共育尤为关键。**是一座拥有丰厚革命传统与历史底蕴的英雄城市，红色资源十分丰富，在传承红色基因和开展红色文化教育方面具有得天独厚的优势条件，也积累了宝贵的经验和教训。因此，考察**市红色文化家校共育方面的经验、成效及问题，对于新时代传承和弘扬红色文化、提高立德树人实效、促进学生全面发展具有重要的意义。2021年5月，**市红色文化教育实证调查课题组对**市红色文化传承和红色文化教育基本情况进行了问卷调查和实地走访调研。基于收集的材料和数据，参考教育理论和实践研究的诸多成果，我们对**市红色文化家校共育形成了更加清晰的省思。 一、**市红色文化家校共育成效 （一）家校共育的共识初步形成 苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”随着新时代教育教学改革的推进，家校合作和家校共育越来越引起人们的广泛关注。吴晗清等人指出：“家校共育，顾名思义就是家庭教育和学校教育的结合，共同承担教育孩子的重任。是由教育合力中的以父母为代表的家长和以学校教师和管理者为代表的教育工作者共同组合而成，以完善学校教育工作、促进学生的全面发展为目标 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1519字，正式会员可完整阅读）…… （三）家校共育的效果明显 红色资源和红色文化是中国共产党在革命、建设和改革的过程中形成的宝贵精神财富，具有强大的思想凝聚力、向心力和引导力。家校合作开展红色文化教育对学生、学校、教师和家长都有着明显的提高和导向作用。首先，从学生角度来看，家校共育有利于促进学生养成健全的人格，具备爱党爱国爱家的优良品质，形成正确的人生观、世界观和价值观。例如，**市一些中小学通过与家长和社会合作，培养培训了一批优秀的学生红色文化讲解员。学生要成为一名红色文化讲解员，必须先在家长和教师的指导下，学懂弄通那些红色故事或红色史迹背后蕴含的红色文化和红色精神；加之他们在红色史迹场馆进行志愿讲解，经过实践运用，更是显著提高了自己的演讲能力及学习和内化红色文化的能力。与那些很少和不注重参与红色文化教育活动的学生相比，受过红色文化教育的学生在思想境界、爱国品质、为人处世和行为习惯等方面都要略胜一筹，而且这些学生会主动关心国家大事、方针政策，具有更鲜明的家国情怀和国际视野。其次，从学校角度来说，家校社合作开展红色教育提高了学校育人质量和办学水平。学校的根本任务是立德树人，而红色资源和红色文化则是学校进行立德树人和开展思政教育的有效依托。借此学校能够更切实地推进道德品质和理想信念教育，提高学校德育质量，进而提高学校整体育人质量。家校合作共育还有利于提高学校办学水平。例如，番禺区里仁洞小学通过家校合作大力开展红色文化教育，打造红色文化教育特色学校，成功实现了由一所乡村薄弱学校到区域品牌学校的转变。再次，从教师角度来看，家校合作共育也有利于加强师德建设，提高教师道德修养。不少教师在家校社的合作和互动中，加深了对红色文化的认识和理解，受到了红色精神的熏陶，从而提高了自身品德。最后，从家长角度来看，家校共育有利于提高家长素养，进而提高家庭教育能力。在共同参与红色文化教育活动的过程中，家长和孩子一起学习和内化红色文化，一方面促进孩子的成长，一方面带动家长的进步。通过家校共育，家长可以了解和学习到红色文化中蕴含的优良家风，领悟到红色文化的魅力，进而增强自身开展家庭教育的意识和能力。 二、**市红色文化家校共育现存问题 （一）家校共育频率不高 红色文化家校共育需要家长、学校和教师的积极参与和密切配合。然而，总体上看，家校合作开展红色文化教育的次数偏少，频率偏低。从问卷调查结果来看，如表2所示，在2020年有45.5%的家长参加学校组织的红色文化相关活动的频率为零，也就是说，这一年内45.5%的家长并未积极参与学校红色文化教育。参加过1－2次、3－4次、5－6次、6次以上活动的家长占比分别为43.8%、7.4%、1.5%、1.8%。究其原因，首先，部分家长对红色文化的价值认知不足，以致较少参与这些家校共育活动。其次，由于新冠肺炎疫情的暴发和影响，受常态化疫情防控的需要，家长很难参与到学校开展的线下红色文化教育活动中。实地访谈的时候，有不少学校领导和教师反映，疫情影响和阻碍了这种家校合作活动。再次，部分家长工作繁忙，陪伴孩子的时间较少，对于学校组织的红色文化教育活动没有精力参与。此外，校外培训占据了家长和孩子大量时间，不利于家长积极参与家校共育。为了不让孩子输在起跑线上，家长们为孩子选择和报名了较多的课外辅导班，希望以此提高孩子的学习成绩。这耗费了家长和学生大量的时间和精力，使家长焦虑、学生焦虑，家长疲惫、学生疲惫，继而使家长和学生很难参与学校组织的红色文化教育活动。最后，部分学校和教师对红色文化的教育价值和家校合作的重要性认识不足，即使组织相关活动，也不注重吸收和引导家长积极参与，这也造成了家校共育的频率较低。 （二）家校共育意识不强 红色文化家校共育要想真正落到实处，发挥其应有的作用，需要家校双方具备较强的共育意识。虽然这种共育共识在**市初步形成，但距离“较强”的要求还有一定的路程。实地调研发现，部分家长抱有急功近利的心态，过于关注和重视学生学习成绩，对于学生的品质提高、行为习惯养成和心理健康等方面关注较少，对红色文化的教育价值和重大意义缺乏足够的认识。关于家校合作，部分家长观念缺失，认为教育孩子是学校和教师的事，自己主要负责照顾孩子的生活起居和吃喝拉撒，其他的方面不用自己过问。同样，少数学校也是急功近利，片面追求升学率，轻视红色文化的教育价值和重大意义，更不用说协同家长参与了。此外，部分学校或教师不相信家长的能力和素养，忽视家长应有的作用，因而并不积极调动家长参与。实地调研发现，学校领导对推动家校共育起着至关重要的作用。诸多研究已经表明校长领导力奠定了学校文化和传统。只有学校领导意识到家长在红色文化教育中的重要作用，并且重视家长参与，红色文化家校共育才能得到更好的落实，并向纵深推进。一定程度上，目前的状况也与部分学校领导开展红色文化教育和家校合作的意识薄弱有关。 （三）家校共育能力不足 由于社会各界对红色文化和红色文化教育尚未形成明确统一的界定和认识，加上缺乏针对红色文化和红色文化教育的统一的规范性指导意见，因此各个学校和家长实施红色文化家校共育还处于各自摸索和探讨的局面，缺乏学校之间的相互沟通与交流，对学生进行红色文化教育的指导能力也略显不足。当前各地开展的红色文化教育包罗万象，覆盖面甚广，且时常与爱国主义教育、思想政治教育、道德教育等混淆在一起，因此对于很多家长和教师来说，难以形成较为清晰的认识和理解，这限制了家长和教师指导学生参与红色文化教育的能力的提高。从家长角度来看，由于部分家长了解的红色文化知识较少，对红色文化的认识不深，即使参与 ……（未完，全文共9845字，当前只显示3950字，请阅读下面提示信息。收藏关于对红色文化家校共育的成效、问题及对策的思考） 上一篇：党课讲稿：统筹提升乡村产业发展、乡村建设、乡村治理水平 下一篇：2024年市委领导在党纪学习教育工作部署会议上讲话 相关栏目：七一党建专题 文化 宣传讲话 工商 调研报告 文教论文 综合论文 |