| 标题：在全县中小学心理健康教育工作会议上的讲话 |
| 在全县中小学心理健康教育工作会议上的讲话 同志们： 今天，我们在这里召开全县中小学心理健康教育工作会议，主要任务是深入学习贯彻关于青少年心理健康教育的重要指示精神，总结我县近年来中小学心理健康教育工作的成效与不足，研究部署下一阶段工作重点，推动全县中小学心理健康教育工作高质量发展。参加今天的会议有县教育体育局领导班子成员、各股室负责人，各中小学校长、分管副校长、心理健康教育专职教师，以及县心理健康辅导中心工作人员等。刚才，县教育体育局思政体卫股、*镇中心学校、*街道中学作了汇报发言，讲的都很好，我都同意，大家一定要落实好。下面，结合工作实际，我再讲几点意见。 一、提高思想认识，深刻领会中小学心理健康教育工作的重要意义 中小学心理健康教育是素质教育的重要组成部分，关乎青少年的健康成长，关乎家庭的幸福安宁，关乎社会的和谐稳定，更关乎国家的未来发展。近年来，随着社会环境的日益复杂和竞争压力的不断增大，青少年心理健康问题日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。我们必须从战略和全局的高度，充分认识做好中小学心理健康教育工作的极端重要性和现实紧迫性。 一是关乎学生个人成长成才。青少年时期是人生成长的关键阶段，是世界观、人生观、价值观形成的重要时期，心理健康与否直接影响学生的学习、生活和未来发展。一个心理健康的学生，能够更好地适应学习环境，积极应对各种挑战，树立正确的人生目标，实现个人价值。相反，如果学生存在心理问题，不仅会影响其学业成绩，还可能导致行为偏差，甚至引发极端事件。据相关调查数据显示，当前我国中小学生心理健康问题发生率呈逐年上升趋势，其中焦虑、抑郁、厌学等问题较为突出。就我县而言，去年对全县所中小学的名学生进行心理健康普查，发现有*%的学生存在不同程度的心理问题，其中有*名学生因 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1274字，正式会员可完整阅读）…… 三是部分家长对心理健康教育认识存在偏差。一些家长过分关注孩子的学习成绩，认为只要孩子学习好就行，对孩子的心理健康问题不够重视，甚至对孩子的心理问题采取回避态度。当孩子出现情绪低落、厌学等情况时，家长往往认为是孩子“不听话”“偷懒”，没有意识到可能是心理问题导致的。有的家长甚至反对孩子接受心理健康辅导，认为这是“不光彩”的事情。去年，县心理健康辅导中心接到家长咨询次，其中有%的家长对孩子的心理问题存在认知误区。 （二）心理健康教育师资队伍建设滞后 一是专职教师数量不足。按照相关规定，每所中小学应配备一定数量的专职心理健康教育教师，但我县专职教师缺口较大。目前，全县所中小学中，只有所学校配备了专职心理健康教育教师，共计人，平均每所学校不足人，远远不能满足学生的需求。大多数学校的心理健康教育工作由班主任或其他学科教师兼任，这些教师往往缺乏专业的知识和技能，难以胜任心理健康教育工作。 二是教师专业素养不高。现有专职心理健康教育教师中，具有心理学专业背景的仅占*%，大部分教师是从其他学科转行而来，没有接受过系统的专业培训。虽然部分教师参加过短期培训，但培训内容不够深入，难以提高其专业水平。在实际工作中，这些教师往往只能进行简单的心理疏导，对较为复杂的心理问题难以有效应对。例如，在处理学生的抑郁情绪时，由于缺乏专业知识，不能准确判断病情，也无法提供有效的治疗建议。 三是教师培训机制不健全。我县虽然每年会组织一些心理健康教育培训，但培训次数少、时间短、内容不系统，缺乏针对性和实效性。培训形式也较为单一，主要以讲座为主，缺乏实践操作环节，导致教师难以将所学知识运用到实际工作中。同时，没有建立长效的培训机制，教师的专业成长缺乏持续的支持和保障。据统计，我县专职心理健康教育教师年均参加专业培训时间不足小时，远低于国家规定的小时标准。 （三）心理健康教育课程与活动开展不足 一是课程设置不合理。部分学校虽然开设了心理健康教育课程，但课程安排不科学，课时不足，内容简单重复，缺乏系统性和针对性。课程大多以理论知识传授为主，忽视了实践体验和互动交流，难以激发学生的兴趣。例如，有的学校将心理健康教育课程纳入“副科”，每周仅安排*节课，而且经常被其他课程占用。在课程内容上，主要讲解一些基本的心理知识，没有根据不同年龄段学生的心理特点和需求进行设计。 二是活动形式单一。学校开展的心理健康教育活动形式较为单一，主要以主题班会、讲座等形式为主，缺乏创新性和吸引力。活动内容也大多围绕“心理健康的重要性”“如何应对压力”等常规话题，没有结合学生的实际生活和兴趣爱好进行设计。例如，有的学校每年只开展一次心理健康教育宣传月活动，活动期间除了张贴宣传海报、发放宣传资料外，没有其他实质性的活动，难以达到预期效果。 三是缺乏与学科教学的融合。心理健康教育与学科教学脱节，没有将心理健康教育理念融入到各学科教学中。在教学过程中，教师没有充分利用教学内容对学生进行心理健康教育，也没有关注学生在学习过程中的心理状态。例如，在语文教学中，没有通过文学作品中的人物形象引导学生树立正确的人生观和价值观；在体育教学中，没有通过体育锻炼培养学生的意志品质和团队合作精神。 （四）家校社协同育人机制不健全 一是家校沟通不畅。学校与家长之间缺乏有效的沟通机制，沟通渠道单一，主要通过家长会、电话等方式进行沟通，而且沟通内容大多围绕学生的学习成绩，对学生的心理健康问题交流较少。有的学校虽然建立了家长微信群，但群里主要发布学校的通知和要求，很少涉及心理健康教育方面的内容。据调查，我县有*%的家长表示与学校沟通时从未涉及孩子的心理健康问题。 二是社会资源利用不足。社会上有很多心理健康服务机构和专业人士，但学校与这些机构和人士的合作较少，没有充分利用社会资源开展心理健康教育工作。例如，我县有家专业的心理咨询机构，但与学校建立合作关系的仅有家，而且合作内容也较为有限，主要是偶尔邀请专家到校开展讲座。 三是协同育人氛围不浓厚。学校、家庭、社会在心理健康教育方面缺乏协调配合，各自为政，没有形成育人合力。例如，学校开展的心理健康教育活动，没有邀请家长和社会人士参与；家长在教育孩子时，没有与学校的教育理念保持一致；社会上对心理健康教育的宣传力度不够，没有形成重视心理健康的良好氛围。 三、明确目标任务，全面提升中小学心理健康教育工作的质量水平 针对我县中小学心理健康教育工作存在的问题和不足，结合当前的形势和任务，我们要明确以下目标任务，采取有效措施，全面提升我县中小学心理健康教育工作的质量水平。 （一）加强心理健康教育师资队伍建设 一是加大专职教师招聘力度。要按照相关规定，结合我县实际情况，制定专职心理健康教育教师招聘计划，逐年增加专职教师数量，确保每所初中、高中至少配备名专职心理健康教育教师，每所小学根据学生人数配备相应数量的专职教师。在招聘过程中，要严格把关，优先录用具有心理学专业背景和相关从业经验的人员。同时，要提高专职教师的待遇，保障其工资福利、职称评定等方面与其他学科教师享受同等待遇，稳定师资队伍。计划到2026年底，全县专职心理健康教育教师数量达到人，满足各学校的基本需求。 二是提升教师专业素养。要建立健全教师培训体系，制定系统的培训计划，定期组织专职和兼职心理健康教育教师参加专业培训。培训内容要涵盖心理学基础知识、心理评估方法、心理疏导技巧、心理危机干预等方面，同时要增加实践操作环节，提高教师的实际应用能力。可以邀请省内外知名的心理健康教育专家到校授课，组织教师到先进地区的学校参观学习，借鉴其成功经验。每年组织不少于次的集中培训，每次培训时间不少于天，确保教师年均参加专业培训时间达到*小时以上。 三是建立教师专业成长机制。要为心理健 ……（未完，全文共8255字，当前只显示3312字，请阅读下面提示信息。收藏在全县中小学心理健康教育工作会议上的讲话） 上一篇：在全省循环经济示范市（县）创建专题培训班上的致辞 下一篇：在全县水利保障与农业生产推进会议上的讲话 相关栏目：教育 学校 电信 会议致辞 会议主持 会议发言 |