| 标题：某局党组关于2025年度党委理论学习中心组学习情况的报告 |
| 某局党组关于2025年度党委理论学习中心组学习情况的报告 根据上级党委部署要求，现将*局党组2025年度理论学习中心组学习情况报告如下。2025年，局党组始终将理论学习中心组学习作为加强领导班子思想政治建设的根本性工程和提升履职能力的关键抓手，坚持用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作，为全局各项事业高质量发展提供了坚强的思想保证和理论支撑。 一、年度学习开展基本情况 2025年，局党组理论学习中心组坚持以_新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻党的二十大及二十届三中、四中全会精神，严格落实《中国共产党党委（党组）理论学习中心组学习规则》。年初，紧密结合中央、省委和市委最新决策部署以及我局中心工作，研究制定了《*局党组理论学习中心组2025年度学习计划》，明确全年*个学习专题，内容涵盖党的创新理论、意识形态、全面从严治党、中国式现代化、高质量发展、“十五五”规划建议、国j-a全及与本领域紧密相关的法律法规与业务知识等重点领域。全年共组织集体学习*次，其中专题研讨*次；举办读书班*期；中心组成员赴红色教育基地、基层联系点或项目一线开展现场教学与调研*次。严格执行学习签到与档案管理制度，中心组成员参学率达到100%，人均撰写学习心得、调研报告或理论文章*篇，个人自学时长均超过*小时，形成了一批具有较高质量和实践价值的学习成果。 二、学习开展的主要做法与成效 局党组坚持以严密组织、创新形式、深化内容为抓手，着力提升中心组学习的制度化 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1061字，正式会员可完整阅读）…… （四）聚焦主责主业，贯通学用转化“连接线”。始终坚持围绕中心、服务大局，着力破解学用“两张皮”问题。一是学习内容紧扣中心工作。将中心组学习与谋划推动全局“十五五”发展紧密结合，围绕发展新质生产力、深化重点领域改革、统筹高质量发展与高水平安全等重大议题设置专题，使理论学习直接服务于战略规划和决策需求。二是调查研究驱动问题破解。中心组成员结合分管领域，牵头确定了*个重点调研课题，深入基层单位、服务对象开展调研*次，形成了《关于*问题的调研报告》等一批有分量的成果，其中*条建议已转化为具体政策或工作举措。三是成果转化助推业务发展。建立“学习研讨—形成共识—出台措施—推动落实”的闭环机制。例如，通过学习研讨党的二十届四中全会精神，我们进一步明晰了在*领域的改革方向，据此制定（或修订）了《*管理办法》等*项制度，优化了*项业务流程，有力推动了年度*项重点任务的顺利完成。 三、存在的问题与不足 在总结成绩的同时，我们也清醒地认识到，对标新时代新征程对领导干部理论学习的高标准严要求，中心组学习仍存在一些亟待改进的薄弱环节。 （一）学习成果向实践效能转化的深度与广度有待拓展。理论学习的最终目的在于应用，当前学用结合、成果转化的机制与效果仍有提升空间。一是转化路径不够清晰系统。部分学习成果仍停留在理论认知和思想层面，未能完全形成推动工作的清晰路线图、任务书和时间表。虽然有调研报告和心得体会，但如何将其中的观点和建议精准对接、分解到具体的业务科室、项目计划和考核指标中，缺乏制度化的衔接通道和跟踪问效机制。例如，围绕“十五五”规划建议开展的专题研讨，提出了*方面的发展思路，但转化为可操作、可评估的年度重点工作的比例仅为*%，部分好的想法仍停留在研讨层面。二是与实践结合的紧密度有待加强。少数专题学习与当前最紧迫的业务攻坚任务、最突出的矛盾问题结合不够紧密，存在一定的“平行推进”现象。学习讨论有时偏重于宏观政策解读，对于如何运用理论武器精准破解我局在*领域、*环节遇到的具体堵点、难点问题，研讨的针对性和穿透力不足，导致学习对业务工作的直接驱动力未能最大化。三是创新性实践探索不足。运用党的创新理论指导我局在*等新兴领域进行前瞻性布局、开创性实践的案例还不多。面对新形势新挑战，更多是遵循既有路径，基于新理论大胆探索新模式、新方法的主动性和锐气尚需增强，学习成果在引领行业变革、打造特色品牌方面的显示度不高。 （二）学习形式方法的吸引力与_力有待进一步增强。面对干部认知习惯的新变化，学习形式方法的创新仍需加大力度。一是传统模式依赖度较高。集中学习仍在一定程度上存在“一人读、众人听”或“轮流发言、浅谈辄止”的情况，互动性、启发性强的深度研讨、案例教学、情景模拟等方式运用比例相对不足，约占学习总次数的*%。这种模式对调动每一位成员深入思考、激烈交锋的潜能有限，影响了学习的思想碰撞效果。二是数字化学习工具运用不充分。虽然引入了线上平台，但多用于资料分发，在利用大数据分析学习需求、开展线上互动研讨、进行个性化学习推荐等方面探索不足。学习过程的动态管理和效果评估，仍较多依赖手工记录和主观评价，缺乏数据支撑的精准画像。三是“走出去”与“请进来”的广度深度不足。赴先进地区、标杆单位开展实地考察学习的机会和频次有限（全年*次），且有时与自身业务结合不够紧密，消化吸收再创新不足。邀请顶尖专家学者、一线实践者进行针对性辅导的比例也有待提高，外部高端智力资源的撬动作用尚未完全发挥。 （三）学习过程督导与效果评估的精准性有待提升。科学有效的督学评学机制是保障学习质量的关键一环，目前在这方面尚有短板。一是对个人自学的督导偏软。目前对中心组成员个人自学的检查，主要依赖于查阅学习笔记和统计学习时长，难以真实、有效地衡量其学习的深度、思考的广度以及对理论的消化吸收程度。对于自学成果是否真正内化于心、形成了独特的见解，缺乏有效的检验和评估手段。二是成果考核评价体系不够完善。现有的学习考核更多关注“是否开展”、“有无记录”等过程性指标，对于学习成果的“含金量”——即其理论价值、实践指导意义和最终转化成效——缺乏一套科学的、多维度的评价标准和方法。这导致学习评价在一定程度上与工作实绩脱钩，激励约束的导向作用未能充分彰显。三是常态化跟踪问效机制缺位。对于学习研讨形成 ……（未完，全文共5729字，当前只显示2758字，请阅读下面提示信息。收藏某局党组关于2025年度党委理论学习中心组学习情况的报告） 上一篇：市人力资源和社会保障局局长2025年度履行全面从严治党主体责任及廉洁从政情况报告 下一篇：县委2025年全面工作情况报告 相关栏目：党委 学习体会 学习材料 财政 工作总结 工作汇报 |