| 标题：浅谈计算机基础教学 | ||
| 浅谈计算机基础教学 摘要：掌握应用计算机已经是科学发展和走向未来信息化时代的需要，且已成为当今合格人材的必备素质之一。因此，开展计算机应用学科的教学和研究工作，为培养专门应用人才和有专业技能的新型劳动者服务，是我们计算机学科教学的历史使命。本文主要在教学模式，教学方法，教学内容以及教学手段等方面进行了一些探讨。 关键词：信息技术；教师主导；启发教学；驱动教学；分级教学；多媒体 21世纪是科学技术迅猛发展、计算机大力普及的信息时代。加强高等教育非计算机专业学生的计算机应用能力培养是普及我国计算机教育、提高计算机应用能力的重要环节。计算机基础教育的教学方式以及教学效果成了很多任课老师和学校领导关心的话题， 一、坚持教师为主导，学生为主体。 坚持教师为主导，学生为主体，不断转变教学理念，使教师的主导作用和学生的主体作用在教学过程中达到和谐统一。 １、 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略688字，正式会员可完整阅读）……
2、注重“精讲多练，重在实验指导”的教学方式 计算机学科虽然是一门实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养，但对其基本理论作系统的讲解也是非常必要的。教师应根据学生的实际水平、接受能力对授课内容做出适当调整，不断更新、精选教学内容，兼并、压缩或者取消重复或陈旧的内容，突出教学的先进性和应用性。力求精讲、多练，所谓“精讲”，就是不必面面俱到，而是主要讲清课程的要点和基础知识，教会学生学习的方法，引导学生自学，纲举目张。所谓“多练”，即让学生多上机操作，从培养学生的操作技能入手，让学生多动手、多动脑，提高操作的准确性、迅速性、灵活性和协调性。让学生在练习中发现问题、解决问题，增强学习的主动性。实践证明，这是促进学生学习主体积极性的一种好方法。 “精讲多练，重在实验指导”的教学方法中，“精讲”是前提，“多练”是关键，“实验指导”是重要环节。充分利用现代教育技术和教学手段，做到讲练有效结合。光讲不练，失去了计算机学习的意义;只练不讲，学生会感到茫然，不利于学生学习积极性的培养，教学质量难以保证。一堂课一般安排10-15分钟进行讲解、示范，或根据需要，该堂课的内容可以一次讲完；也可以分几次进行，讲完一个问题让学生马上实践，等他们掌握以后再讲下一个知识点，这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。 ３、运用任务驱动教学法实现分层教学 任务驱动教学法是建立在建构主义理论基础上的教学方法，它把以传授知识为主的传统教学理念.转变为解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念，将再现式教学转变为探究式教学。在计算机技能课中应用任务驱动教学法，就是让学生在一个个典型的计算机技能任务的驱动下开展学习活动，引导学生由易到难、循序渐进地完成一系列“任务”。实践证明这是一种行之有效的好方法，但在“任务”设置时要考虑学生之间的个性差异，不同的学生给出不同的任务，才能实现学生的差异发展，实现不同的教学目标。对于“特长生”让其自己“下水”走，即完成老师布置的任务外，让其向广度和深度上发展；对于“上进生”让其牵着走，即完成老师布置的任务就可以了；对于“后进生”将其扶着走，即在老师或同学的帮助下完成任务。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”，分开层次，承认差距，拓宽更广阔的发展空间，为广大学生提供更好的机遇，更多的机会。 三、改进教学手段，提高教学效率 为了达到“精讲多练”，突出基础知识的掌握，注重学生应用能力的培养，我们改变了传统的黑板加粉笔的教学方法，采用多媒体联机大屏幕投影系统进行直观教学，充分发挥校园网、Internet在教学中的作用，改善了计算机基础课程教学的条件，从而提高了教学效率。 １、运用多媒体进行直观教学 （1）在用电子教案 ……（未完，全文共3218字，当前只显示1787字，请阅读下面提示信息。收藏浅谈计算机基础教学） 上一篇：对做好职工思想教育工作的几点思考 下一篇：私营企业和谐劳动关系构建 相关栏目：综合论文 计算机 教育 |