| 标题：初中物理导学案的价值与科学应用的研讨 | ||
| 初中物理导学案的价值与科学应用的研讨 新一轮的课程改革已经实施十余年了，在实施和推进这轮课程改革过程中，以山东部分学校为首，对传统课堂作了比较大的改变，产生了被社会和媒体称作“高效课堂”的教学模式。下面我们先看一段教学视频（观看视频）。这样的课堂很多老师并不陌生，大家注意在教学过程中，学生手里拿着的那张纸，这张纸就是该教学模式的重要组成部分，就是我们所说的“导学案”。教师的教，学生的血都是围绕着“导学案”来进行的。今天我们就一起来共同研讨在初中物理教学中“导学案”的价值和如何编写高质量的导学案及导学案的科学应用，希望通过这次研讨，使各位老师在今后运用导学案教学时能更加轻松、熟练，对课堂帮助更大。 一、导学案产生的背景 1、政治背景：现阶段，科学发展观指导下的建设社会主义和谐社会的思想核心是坚持以人为本，在学校坚持以人为本主要就是坚持以学生为本，以学生的发展为本。因此，教学上落实以学生为本就必须尊重学生的主体地位，让学生主动参与、自主发展。 2、社会背景：当今社会是竞争的时代，形成竞争的关键因索是创新，而学生创新能力的培养绝不是靠教师满堂灌、学生被动接受知识所能完成的，因此，学生的学习过程应该是主动思维和积极探讨的过程。 3、素质教育背景：素质教育的要求是面向全体：全面发展。培养少数尖子不行，只重知识不重能力与学法不行，所以我们要让每一个学生都能参与进来，在平等参与的过程中培养学生的综合素质。 4、新课改的背景：传统教育培养目标是单一的，新课改后的教育培养目标是“三维”的，这就需要教学过程必须把知识问题化，能力过程化，情感态度价值观潜移化。解决上述问题必须进行课堂教学改革，找到适合我们实际的教学模式。在山东比较成熟的课堂教学改革新模式中，推行预习先行，先学后教，学习前置和问题前置，教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设置环节。在这种背景下，教师要在上课之前要给学生学习的方向和路线，“导学案”作为承载指引学生学习的方向和路线等功能的文本就顺势而生了。 二、导学案在教学中的地位和作用 要搞清楚导学案在教学中的地位和作用，我们首先要搞清楚什么事导学案。导学案是指为了达成一定的学习目标，由教师根据课时或课题教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。通俗的讲，“导”就是引导，“学”是指学生学习，“案”是指设计文本。“导学案”就是教师站在如何引导学生自主学习的角度，对教材作二度创作而后为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，导学案的实质是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读,导听,导思,导做"的作用。学生根据“导学案”设计充分预习，完成导学案上的预设问题，为课堂上进行交流、合作、探究做准备。在教学知识内容完成之后，学生还要完成导学案中这几的当堂检测，一方面巩固所学的知识，一方面给老师的教学提供反馈信息。由此可见，在使用“导学案”教学的课堂中，“导学案”贯穿整个教学活动，从预习到教学到反馈，导学案都有着不可替代的地位和作用。 三、导学案与教案和学案的异同 我们以前上常规课时，老师手头也有“教案”或后来发展成的“教学设计”，有时 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略2282字，正式会员可完整阅读）……
3．学法指导 达尔文曾经说过：“方法是最有用的知识。”学生一辈子受用的是获取知识的方法。因此我们应加强学习方法的指导，让学生在自主学习中逐步掌握获取知识的方法。 从广义来讲，学法是指在学习过程中学习者获得经验的方法的总和，是有关学习活动的经验系统。我们这里所说的学法是指学习本课时内容的具体方法，是一种狭义的概念。 那么，导学案中学法指导就是为学生提供适当的学习方法和学习策略。对于这一点，不少教师感到茫然，不知道怎么去写。 概括地讲，学法指导要适合学生预习。具体来说有三个方面的要求：一是体现学生认知特点，二是体现学科特点，三是体现本节课学习内容的具体方法。要让学生通过教师的指导明确：怎么去自主学习才是高效的，不走弯路或少走弯路。 有的导学案“学法指导”就四个字：列表、归纳 这样的指导没有任何价值，因为学生仍然不知道“什么内容列表”“从哪些角度归纳”等。这样，只有方法，没有指导。 要根据教材内容介绍相关的初中物理学科学习方法。如观察方法、实验方法、假说方法、理想化方法、数学方法、逻辑方法等；其次，根据教材内容介绍相关的初中物理学习方法。如物理概念的学习法、物理规律学习法、物理实验学习法、物理习题学习法；再次，根据教学内容介绍某一具体知识的学习方法，如：实验中的控制变量法、替代法、放大法、理想模型法、转换法、类比法等。例如 物理概念学习法通常如下图： 物理规律学习法通常如下图： 4．知识链接 “知识链接”应为本节课学习必须准备的知识，就像链条中的一环，如果缺少了链条就断了。一般课堂中不是有复习旧知识导入新课吗，知识链接相当于这个复习旧知识的过程。因为是学生预习中必须的知识准备，所以这里的知识链接要尽量详细一点。例如，在设计“压强”导学案时，很多老师的知识链接就是压力概念的简单叙述，有的老师加了力的作用效果的知识回顾，知识链接如果设计不合理，对学生预习就会产生障碍，特别是部分基础薄弱的学生根本不能完成任务。看下面一位老师做的知识链接，不仅回顾知识，还能引导学生思考。 1.力的作用效果是改变物体的____ ____和_______ _ 2.单位换算：1m2=102dm2=104cm2 3.判断一下下列各图中,表面受到的压力的大小,已知物体A的重力GA=10N,物体B的重力GB=20N,F=20N,F1=15N 甲图 乙图 丙图 丁图 戊图 甲图中地面受到的压力是______N;乙图中地面受到的压力是______N;丙图中地面受到的压力是_____N;丁图中地面受到的压力是_____N;戊图中顶面受到的压力是______N. 总结:在物理上,把 垂直作用在物体表面的力叫压力,压力的方向总是垂直于受力面. 压力并不一定由重力产生,只有静止放在水平地面上的物体对地面的压力才等于重力. 5．学习过程（问题设计） “知识问题化，问题层次化。”这是导学案编写的基本要求，但问题究竟怎样设计，这是一个“学问”很深的问题。一般说来，导学案中的问题设计可以考虑以下几个方面： ①教师设计的问题要有一定的思维量，要让学生明白：教师设计的问题不看书不行，看书不仔细不行，只看书不思考不行，思考不深入不行。 ②问题不宜太多太碎，应有层次，有逻辑，有内在的关联，解决一个问题又是解决下一个问题的前奏，学生在解决一个一个小问题中，自然解决了重点问题。。 ③尽量少用一个一个填空的方式，避免学生照抄课本，对号入座，抑制了学生思维。 ④叙述语应引发学生积极思考、积极参与，留有思考空间。 请看下面一个例子： 阅读教材多少面的内容，回答下面的问题。 这样的问题太生硬，完全是命令式的口气，缺乏生本理念，缺少一点人文关怀。换一种提法也许效果会更好一些： 阅读教材多少面的内容，咱们挑战一下（或“咱们试试看”）：能否回答下面的问题？ 同一个要求，换一种说法：试试看，不能回答也没关系，咱们竭尽全力就行！这样就能体现生本性原则，说明老师是在真正关心学生，能引发学生积极参与探究的兴趣。 例如：下面是某校“压强”的导学案学习过程的设计 一、压力：垂直作用在物体表面上的力叫压力。 下列物体的重都是G，它们对支持面的压力F与G有什么关系？ F G F G F G 二、压强 1、定义：_________________ __ ________叫做压强。 2、压强的定义式是____________ ____。 3、压强的单位是_________，简称_______，单位的符号是_________。 三、增大和减小压强的方法： 1、增大压强的方法有哪些？ （1） （2） 2、减小压强的方法有哪些？ （1） （2） 四、压强的计算： 将一个重100 N，边长20 cm的正方体，放在水平方桌面的中央，桌子的边长是50 cm，则正方体对桌面的压强是多少？ 这样的导学案应该不能达到真正“导学”的效果，对学生思维帮助不大。下面同样是压强的导学案教学过程的设计，导学效果要明显优于上面一个 1.阅读课本P28的“想想议议”部分的插图,然后试试看能否回答下列问题？ 小小的蝉为什么可以把口器插入树皮深处,吸吮树汁?而庞大的骆驼较大的体重作用在宽大的蹄子上,为什么会在 沙地上陷入一些,而不能陷入很深? 2 .实验:探究压力的作用效果跟什么因素有关? 在这个实验中,再次用到了“控制变量法”（你还能回忆起我们前面学习过的控制变量法相关知识吗？）,实验步骤如下: (1)把小桌腿朝下放在泡沫塑料上,观察泡沫塑料被压下的深度. (2)在腿朝下的小桌上放一个砝码,观察泡沫塑料被压下的深度. (3)把小桌翻过来,将同一砝码放在桌面木板上,观察泡沫塑料被压下的深度. 分析:步骤(1)和(2)中,让小桌腿朝下是保持____________不变,而探究压力的作用效果与__________之间的关系；步骤(2)和(3)中,把砝码放在桌面木板上是保持 _________不变,而探究压力的作用效果与______________之间的关系. 观察课本P29图7.1-3,由甲图和乙图可以得出:在受力面积一定时,压力越大,塑料泡沫被压下的深度越_____,说明 力的作用效果跟______________有关;由乙图和丙图可以得出:在压力一定时,受力面积越大,塑料泡沫被压下的深度越______,说明压力的作用效果与_____________有关.综合可以得出:压力的作用效果跟____________和______ ______有关 3.阅读课本P29的内容,完成下列填空,并通过理解定义去理解公式是怎样写出的. 物体_____________________________叫做压强.在物理上用字母____表示压强,____表示压力,_____表示物体的受力面积,计算压强的公式是________,其中压力的单位是_____,受力面积的单位是_____,压强的单位是_ ___,为了纪念__ _国科学家___ ____,压强还有一个专用单位叫________,简称______,符号是____ __. 1Pa=____ __N/m2 注意事项:使用此公式进行计算时,一定要注意统一单位,并要确定准压力的大小和受力面积的大小(受力面积的大小就是两物体相互接触的面积).除了会计算压强外,还要会用此公式计算压力(F=PS)和受力面积(S=F/P) 请同学们思考一下，试着挑战这个问题：我们以前学过的哪些物理量的定义与压强类似？ 4.仔细学习例题,学会解题 步骤,然后试试看能否完成下面的例题？ 例1:桌面上平放着一本字典,字典受到的重力为5N,它与桌面的接触面积为2.5×10-2m2,计算这本书对桌面的压强.[来源:学.科.网] 例2.你坐在家中的沙发上与坐在硬板凳上相比教,哪种情况感到舒服些?为什么? 思路引导:两种情况中,人对板凳的压力大小都等于人的______,根据力的作用是相互的,这两种情况下人受到的压力是一样的,但是人坐在沙发上比坐在硬板凳上时受力面积要_____,由P=F/S可知, 在压力不变时,受力面积越大,压强越_____,所以坐在沙发上舒 服些。 通过这个问题的思考，和小组同学讨论一下，增大和减小压强可以采取哪些方法？你在生活中能举出相应的实例吗？ 6．归纳小结 归纳小结是将问题逻辑关系显性化的一个环节，需要学生对整节课学习目标完成情况做一个小结。不是教师把知识内容的归纳印在上面，可以根据不同学科不同内容，采取不同的方式处理。对于简单的问题，就用“归纳小结”四个字就够了，如果内容比较多，难度比较大，教师可以设计知识框架，引导学生去完成。教师绝对不能代替学生完成知识梳理和小结。 千万不能把知识内容全部打印在导学案上，在这种情况下，学生根本不会再去看书，再去思考，教师又不能像传统课堂那样“满堂灌”，那么知识怎么巩固？能力怎么培养？ 7．当堂检测 简单的说，就是“当堂检测”要和学习目标一致。目标定什么，就学什么，练什么，测什么，要求5分钟的题量，教师应明确指出该环节内容应该在课堂上完成。同时对题目的难度值可以标出。 8．学习反思 课后反思是学生对学习过程的一种反思。 从过程来看，可以是学生对预习过程的反思，是对小组交流、同伴互助过程的反思，也可以是对课堂学习过程的反思。 从内容上看，主要是基础教育课程改革的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。 从具体操作上看，可以引导学生课后“三问”：①预习中不明白的问题会?si穑竣谡饨诳斡心男┦栈瘢浚ɑ蚨允裁次侍夂苡行巳ぃ肯肷钊胩教郑浚刍勾嬖谀男┪侍猓客币笱刻煳室晃首约海骸敖裉欤抑鞫傲-si穑俊?br>学习反思这部分内容主要有学生自己完成，一般导学案上只需要设计这个栏目留空就好了。 五、初中物理导学案的编写 （一）编写原则 一是主体性原则：导学案设计要站在学生的角度，根据学生学习的基本规律设计各种问题，要注意留给学生时间，把学习的主动权还给学生，让学生自主发展，做学习的主人，使导学案真正成为引导学生学习的帮手。 教育即生活，学校即社会。（杜威教育理论） 二是生本性原则：就是“以生为本”，高度尊重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。教师的作用和价值，体现在最大程度地调动学生学习的内驱力，组织学生自主学习。导学案要考虑学生现有的知识水平和学习能力，一般来说对导学案的难度和容量有明确的要求，那就是保证50%的学生自主学习完成50%的内容，通过小组交流完成10%—20%的内容，剩下30%左右的内容在课堂上完成。 三是探究性原则：导学案要有 ……（未完，全文共24648字，当前只显示5934字，请阅读下面提示信息。收藏初中物理导学案的价值与科学应用的研讨） 上一篇：公司专题民主生活会筹备情况汇报 下一篇：初中物理科学探究（新课）的设计与研讨 相关栏目：学校 烟草 科技 党务讲话 科学发展 综合论文 |