| 标题：实验中学高级教师2014年度述职述廉报告 |
| 实验中学高级教师2014年度述职述廉报告 岁月不居，时光荏苒。回眸这一年，老师们的敬业奉献、团结合作不时感染着我；大家对我工作的包容、支持、帮助和鼓励也时时鞭策着我。现把二点主要体会向大家汇报如下。 一、积极践行“教育实践活动”，认真履行工作职责 能继续本着“爱岗勤勉、廉洁自律”原则，以组织和参加党的群众路线教育实践活动为契机，在日常工作中立足自身岗位，进一步增强学习力、思考力和行动力，自觉把教育实践活动各阶段的要求，切实转化为工作的目标、标准和任务，能主动配合学校书记校长和其他班子成员及各科室部门做好建议、策划、协助等工作，认真谋划、统筹协调和开展落实好所 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略483字，正式会员可完整阅读）…… 二、努力避免“自我中心倾向”，注重发挥团队精神 在撰写“教育实践活动”《个人对照检查材料》时就提到了要努力避免“自我中心倾向”这一普遍存在的“人性弱点”，随着参加区“优质学校建设行动项目”培训的深入，更有深切认识和体验，于是无论在为人还是做事时，都能经常提醒自己要善于转换立场、角色、角度等，不固执己见，不“停留于此”，尝试运用欣赏型探究的理论方法，让自己的精神气质和行事风格去“强调组织中人与人之间积极关系的建构，重视组织成员之间的合作、对话、赏识行为和团队的集体合作意识……”。这里撷取片段回顾：1、从“说话”转向“对话”：主要在与老师、学生、家长等面对面交流时，用尊重、真诚、热情、共情等语言、语气、动作、表情等营造良好的对话氛围，建立赏识、期待、包容的交流关系；会谈互动中多用生动的案例、故事等等，作形象解释、分享心得和耐心解析及鼓励表达，不作诊断式的评价，不作批评、纠错式的负强化，不作自以为是、好为人师式的评判。2、从“科层制”转向“扁平化”：上半年在组织编写德育校本教材时，先确定德育处每成员为分段责任编辑，再由其分别在所在学段年级组长、班主任中招募“志愿者”，组成各学段的编辑部，针对各学段情况进行讨论、设计和编排，在不断的协商和修改中，逐渐明晰和激发形成“共同愿景”，并在“同伴互助”式的任务驱动中，在“实战演练”中，一起形成“最佳方案”，也共同得到专业提升。还有本年度开展的重点工作“班主任素养大赛”的组织实施，也是采用了项目包干制的扁平化管理。3、从“单向布置”转向“合作共建”：为迎接4月底省陶研会课题中期评估，不是直接把任务布置给2位老师分别展示班级心理活动课，而是组织年级组长、班主任、相关学科教师等等以“合伙人”的角色，帮助2位执教老师挑选确认主题，一起讨论确定重难点，修改确立结构流程，历经备课、研课和磨课等过程，以集体智慧的释放出色地完成了任务，更锻炼了团队的专业能力和协作精神。同样5月30日举行首届“家长节”启动仪式暨“六一”庆祝活动，面对这个重大任务管理团队多次策划方案，决定以“亲子游戏”为主线来呈现；而如何设计、准备、组织“亲子游戏”提供给一至八年级学生及其家长共计三千多人一起有兴趣、有意义，又安全有序的游玩？这是一次对管理团队的大挑战大 ……（未完，全文共2085字，当前只显示1255字，请阅读下面提示信息。收藏实验中学高级教师2014年度述职述廉报告） 上一篇：实验学校副校长2014年度工作总结 下一篇：中学高级教师2014年述职述廉汇报 相关栏目：教育 学校 季度半年 教师 其他重大节日纪念日专题 述职报告 述廉报告 |