| 标题：“以学定教”理念关照下的《你中有我 我中有你》课例研究 | ||
| “以学定教”理念关照下的《你中有我 我中有你》课例研究 选课：众里寻“他”千百度 一天，黄老师（简称H老师）急匆匆地找到我，告诉我她将参加县里的品德与社会优质课比赛，想和我共同探讨，并告知此次比赛的主题是“我们的世界”。两人一同翻阅了浙教版《品德与社会》全册教材之后，罗列出了相关主题的所有内容： 所处教材 主题 内容 六册第四单元 人类共同的家园 我们的地球 世界真奇妙 我们这样生活 八册第四单元 共同生活的世界 世界之窗 节日大观 多彩的服饰 十册第四单元 生活在地球村 你中有我 我中有你 国际组织 十二册第一单元 我们爱和平 不平静的世界 携手共创和平 放飞和平之鸽 十二册第二单元 为了美好的 生存环境 科技造福人类 科技是把双刃剑 我们只有一个地球 面对这一表格中的内容，不禁让人倒吸一口气，“我们共同的世界”涉及到地理环境、历史进程，文化遗产、节日风俗、民族习惯、科学技术、经济生活、战争与和平等，相对于其它主题来说，视野更开阔，范畴更综合，内涵更深刻，教材所选内容的深度与广度，离学生的生活现实与认知经验有较大距离：学生信息量的接受远远不够与教材内容接轨；学生已有的知识储备与学习内容有很大的差距，在他们的脑图中对于世界，对于地球的概念处于初级形成阶段；学生的情感处于单纯感性阶段，对感受和平、灾难有明显的时空隔阂……可想而知，学生对于这些内容的学习欲望不很强烈，并且世界性的话题对于教师来说，也会出现知识短缺、概念模糊的情况，这一切都令人望而却步！ 惊叹之余，H老师硬着头皮进入了痛苦的选课阶段：《世界之窗》视野太过广阔，《我们这样生活》设计难以突破，《不平静的世界》战争题材又难以驾驭……一阵寻寻觅觅之后，最终将目光锁定在第十册第四单元《你中有我 我中有你》，准备啃啃这块“硬骨头”。 走进教材： 《你中有我，我中有你》是浙教版五年下册中“ ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1375字，正式会员可完整阅读）……
反思：柳暗花明又一村 这虽是初次试教，但这一设计流程已经历了研究团队反复地推敲、打磨，条理清晰，且颇具层次感，凸显出了一定的深度。但令人失望的是，学生学得冷冷清清，老师教得悲悲切切，怎一个“惨”字了得？这让参与研究的老师陷入了深深的沉思： 一、蓦然回首：这样的品德课堂缺少什么 唐老师：口头的表达满足不了学生全方位的体验。纵观整节课，H老师最常用的方式就是和学生用语言交流，如：你知道我们身边有哪些外国品牌的食品？改革开放以后，我国又有哪些产品远销国外呢？课堂上形成了你说我说大家说的场面，学生的体验却并未步步加深，有时的语言甚至显得苍白无力。 祝老师：教师的给予代替不了学生自主的探究。整堂课中，为了更好地引领学生，老师选用了诸多资料：文字故事《高产量+低利润——从玩具看中国制造的隐痛》、视频故事《离开中国制造的一年》、民族品牌的文字介绍……H教师为找到这些材料着实费了一番工夫，学生充分享受了多媒体课件带来的视觉与听觉的刺激，但始终被媒体课件牵着鼻子走，学生所参与的仅仅是回答问题而已。 潘老师：内容的丰满弥补不了学生情感的干瘪。H教师设计了丰富的活动，却未激发孩子的独特感受，鼓励孩子的亲身体验，让学生失去参与活动的激情。这种活动缺失的是活动的本质——主体参与的体验、探究、交流研讨等实践性教学活动，是喧兵夺主的“假活动”，剥夺了学生的主体地位，缺少此情（学生的原有情感深度）与彼情（教材内容所蕴含的情感）的碰撞。 二、雾里看花：理想的品德课堂需要什么 沉思之余，所有参与研讨的老师再次将目光聚焦于2011版《品德与社会课程标准》上，这样的文字似乎一下子惊醒了我们。“学生的品德与社会性发展源于他们对生活的认识、体验和感悟，学生的生活对本课程的构建具有重要价值。课程必须贴近他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生的生活。” 短短的两句话中出现了四个“他们”，三个“自己”，新课标理念引领下的品德课堂已经把“儿童本位”作为教学的基础，正朝着“以学定教”的方向在悄悄“转身”。它正在无声地告诉我们：教育要关注每一个儿童的成长，发展儿童丰富的内心世界和主体人格，体现以人为本的现代教育价值取向。 反观H老师的课，虽然设计精妙，但着力点在教师的“教”上，而忽略了学生的“学”，课堂上教师未能心甘情愿的“让学”。其实，又何止是这节课呢？在家常课上，抑或公开课上，我们看到比较多的是教师在唱主角，总是不停地在忙活着、折腾着，讲究着“教”的一招一式，主宰着课堂的话语权，作为课堂主体的学生却被弃之一旁，沦为看客。这样施教，本末倒置，得不偿失。于是，在“以学定教”理念的指引下，团队的老师又开始了一次又一次的“跋涉”。 再试：寻寻觅觅见真谛 【优质课比赛课例】 时间: 4.17 地点：金华市东苑小学 参加人员：H老师、各县市区品德教研员、笔者 一、调查外国品牌的商品，感受中外经济文化交融 1.课前做个小小调查，看看我们身边有哪些外国品牌的商品，以小组为单位，完成下列表格中一项调查内容： 种类 调查结果 食品 我们调查了 ，发现外国品牌的 ，中国品牌的 。 电器 我们调查了 ，发现外国品牌的 ，中国品牌的 。 服装 我们调查了 ，发现外国品牌的 ，中国品牌的 。 汽车 我们调查了 ，发现外国品牌的 ，中国品牌的 。 影视文化 我们调查了 ，发现外国品牌的 ，中国品牌的 。 2.小组交流课前调查的情况。 除了食品以外，我们身边的外国商品也很多呀，昨天放学老师请大家去做个小小的调查，看看我们身边有哪些外国品牌的商品，哪个组愿意和大家来分享你们的调查成果？ 其他同学请竖起耳朵，听听他们的调查和你们的有什么不一样。 汽车 （我们组调查的身边的外国品牌的汽车。我们调查了学校停车场上老师们的汽车，发现 外国品牌的汽车 辆，中国品牌的汽车 辆） 电器 (我们组调查的是身边的外国品牌的电器。我发现我们家的照相机是日本的索尼，洗衣机是德国的西门子，我爸爸的剃须刀是荷兰的飞利浦，我妈妈用的手机是美国的苹果） 服装 （我们组调查的是身边的外国品牌的服装，爸爸有一件意大利品牌的箭鱼鲨西服，还有美国品牌的耐克运动服，阿迪达斯的运动鞋。妈妈有两件意大利的靠背运动服。） 影视文化 （我们组调查的是影视文化，我们调查了福泰隆影院四月份上映的电影，我们发现 本月播映的十部电影中，有4部是外国电影） 3.这么多同学和我们分享了他们的调查成果，你听了之后有什么收获吗？ 是啊，我们足不出户也能品尝到各国的美食，用上国外的各种电器，坐上外国品牌的汽车，还能看上外国的电影。看来，外国的商品和文化确实在影响着我们，我们的生活已经——全球化。（课件出示） 4.外国人生活中的中国产品。 说到全球化，我突然有了这个一个想法，如果让美国一所小学五年级的学生也像我们一样做个调查，看看身边有哪些中国产品，你们猜他们会有什么发现？ 5.小结，引出课题。（是的，在全球化的今天，不仅我们身边会有各种外国的商品，其他国家也会有我们中国的各种产品，这真是你中有我，我中有你。）板书课题 二、回顾中国经济发展历程，感受开放的意义 （一）丝绸之路 1.要说到你中有我，我中有你，其实我们的祖先早就明白这个道理了，在很早的时候就和亚洲其他国家，甚至欧洲非洲的一些国家进行贸易往来了，你们猜猜这是多少年前的事？在两千多年前的汉朝，那时没有汽车，没有飞机，只靠马驼、人扛，硬是走出了一条长达7000多公里的贸易通道，这就是历史上著名的丝绸之路。想看看当时的情景吗？ 2.课件演示《丝绸之路》 3.看了短片，你有什么想说的？（这是一条贸易之路，这是一条友谊之路。） （二）闭关自守 1.丝绸之路给我们打开了一扇通往世界的大门，正 ……（未完，全文共8912字，当前只显示3576字，请阅读下面提示信息。收藏“以学定教”理念关照下的《你中有我 我中有你》课例研究） 上一篇：《Signs at school》教学课例研究 下一篇：小班化教育背景下的英语作业设计刍议 相关栏目：法制 求职 工作体会 剖析整改 个人总结 七一党建专题 大学生 调研报告 综合论文 |