| 标题：《桂花雨》课例研究 | ||
| 《桂花雨》课例研究 一、课例研究的主题与背景 两年一度的县语文优质课评比开始了，学校的几位年轻老师都精心准备并参加了校极优质课的选拔，在学校的选拔中许老师执教的五年级略读课文《桂花雨》脱颖而出。《桂花雨》是台湾散文家琦君的作品，语言清新，情感丰富而真挚。字里行间散发着浓浓的桂花香，也氤氲缠结着挥之不去的思乡情。许老师形象美，教态自然，音色纯正甜美，可以说这样的美文太适合她演绎了，因此，整堂课的感觉特别好。但课后细细去回味，总觉得课堂上的“语文味”还是比较欠缺的，课堂上老师更多的还是在关注课文内容，更多的还是在展示自己。这样的课去参加县级的比赛，似乎不够理想。 那么，怎样更好地调整教学设计呢？作为语文教研员的我思考了很多。我再次打开《小学语文教师》认真品读了王崧舟老师的《“语文”的事儿——语文意识烛照下的语文教学之道》一文，感悟颇深。 何为语文意识？ 王老师认为：所谓语文意识，就是关注文本“怎么写”、“为什么这么写”的意识。“怎么写”是“话语形式”问题，“为什么这么写”是“话语意图”问题。“话语形式”涉及什么呢？“话语形式”涉及遣词造句、谋篇布局、表达方式、修辞方式、语法结构等问题，简言之就是语感问题。而“话语意图”又涉及什么呢？“话语意图”涉及言语动机、交际目的、语言环境、文体特征、语言风格等问题，概言之就是境感问题。光有语感没有境感，那是小语文；光有境感没有语感，那叫空语文。所以，一个称职的语文老师应该既有良好的语感素养，又有良好的境感素养，既能够关注话语形式又能够关注话语意图。这才 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1105字，正式会员可完整阅读）……
（二）领悟借景抒情的表达方式 在学习完课文后，老师安排了一次小练笔。 【设计1】 师：读读课文的开头“中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。”是啊，每 逢佳节倍思亲，作者还会在脑子里浮现出怎样的情景呢？请你写一写 （学生写话） 【设计2】 师：是啊，故乡桂花那沁人心脾的香气令“我”难忘，那童年摇桂花的快乐令“我”难忘，那份浓浓的乡情，更令“我”难忘，因此，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”作者的思乡之情是借助什么表达的？ 生：桂花 师：是啊，作者运用了“借物抒情”的表达方法，借“桂花”表达思乡之情。你还知道古时候的诗人喜欢借助哪些景物来抒发思乡之情。 生：月亮 生：柳树 …… 师：又是一个中秋佳节，浩月当空，作者琦君又会想起什么？ 生：写话练习：又是一个中秋佳节，浩月当空，我想起了 。 【诊断与分析】 本单元的主题是思乡，《古诗三首》中已经初步感受到了写 景抒情和叙事抒情的表达方式，《梅花魂》进一步体会作者借助“梅花”表达外祖父对祖国的眷恋之情。因此，本课的表达方式应该在体会的基础上学会运用。【设计1】没有对文章的表达方式进行点拨。【设计2】在总结本文表达方式的基础上进行了运用，借助“月亮”来表达作者的思乡之情，这就是“语文味”。 （三）品读桂花香的句子 文中描写故乡桂花香的句子有4个 ★可是桂花的香气，太迷人了。 ★全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 ★桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。 ★我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 【设计1】 师：课文写了哪几处的桂花？ 生：家乡和杭州 师：请你划出家乡桂花香的句子。 生：可是桂花的香气，太迷人了。 师：“可是”一词，谁能读懂他。 生：桂花树笨笨的，可是花很香。 生：桂花花很小，可是很香。 生：桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。 师：怎样理解“浸”？ 生：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：为什么说是全年呢？ 生：我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师：想象，你仿佛看到了怎样的情景？ 【设计2]】 师：课文写了哪几处的桂花？ 生：家乡和杭州 师：请你划出家乡桂花香的句子。 师（出示4个句子）：你从哪些词语中体会到了桂花的香？ 学生们各抒几见，分别从“太迷人”、“全年”、“ 整个村子”、“至少前后十几家邻居”、“浸”等词语中体会到了桂花的香。 当交流到“全年”一词时，教师引导全年是多少时间？（四季，365天） 当理解“浸”一词时让学生们换词 【设计3】 师：请你划出家乡桂花香的句子，边读边思考，能干的同学可以在句子边上写写你的体会。 （学生默读写体会） 师：谁来说说自己的体会？ 当学生说第一句“可是桂花的香气，太迷人了”一句时，以朗读带过。 ★摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 师：读着这个句子，你的眼前出现了怎样的情景？ 生：天刚下了一阵桂花雨，满天满地都是桂花，我眼前一片金黄！ 生：我的头顶、我的身上、我的脚边都是桂花。地上积了厚厚的一层，我的脚都快被桂花给淹没了！ 生：桂花劈劈啪啪地砸在我的脸上，还调皮地钻进了我的头发里，衣服里呢！ 师：你看你里里外外，上上下下都落满了桂花，你再闻一闻，闻见什么？ 生（陶醉地）：啊，桂花好香啊！ 师：你再抖一抖，抖下的都是什么？ 生齐：金色的桂花。 师：那么孩子们，你能发现作者是怎么让我们产生这样的感受的吗？ 生：因为作者运用了恰当的比喻，把桂花落下来比作下桂花雨的样子。 师：是啊！我们都有下雨的体会，所以也能感觉桂花雨铺天盖地，落在我们身上，满头满身。 ★全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 师：哪个词最能体会到桂花的“香” 生：浸 师：浸是什么偏旁？我们一般都指把什么浸在什么里？ 出示字典的解释：泡在液体里 师：课文中是什么意思呢？ 生：把整个村子浸在花香里面了。 师：谁能把这种感觉读出来。 师：这就是语言的魅力，一个“浸”字用得太传神了，把花香写得如此形象。看来，我们理解句子可以抓住句子中的重点词来理解。 师：课文中还有一个句子也用到了这个“浸”字—— ★桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。 师：请你仔细读读你发现了什么？ 生：一句是“没有不浸在”、一句是“都浸在”。 生：他们的意思是一样的，表示都浸在。 师：是啊，我们祖国的语言文字就是这样的丰富多彩，表达同一个意思，可以用不同的语言形式，你能给他们换一种说法吗？ （学生互换句式练说） 师：还有地方让你体会到桂花香吗？ 生：全年 师：为什么是全年呢？ 生：桂花摇落以后，挑去小枝，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。茶和糕饼一年四季都可以吃。 师：这句话在文章的第6自然段，这个同学能够联系上下文理解词语，真 ……（未完，全文共5964字，当前只显示2871字，请阅读下面提示信息。收藏《桂花雨》课例研究） 上一篇：浅谈指导高年级仿写的有效策略 下一篇：古诗《乞巧》教学课例研究 相关栏目：大学生 调研报告 综合论文 |