| 标题：对课例《同底数幂的乘法(1)》的揣摩 | ||
| 对课例《同底数幂的乘法(1)》的揣摩 【摘要】 教学有法，但无定法。以“导学案”为载体的教学，倡导学生根据教师设计的“导学案”，自主阅读教材，引导学生发现问题，解决问题。本人尝试导学案教学模式已经初显成效,学生学习兴趣较为浓厚，教学效果较为明显。 【关键词】 导学案教学 高效课堂 同底数幂 我们现在的课堂教学，无论是在教育观念上，还是在教学结构上，都将朝着以学生的学习为中心这一核心内容发生转型，也就是“以学定教”。因此，本人以课堂教学为改革的突破口，以“导学案”为载体，以适应新课程实施背景下的课堂教学的需要。我的课堂，师生关系不再是“人—物”关系，而是“我—你”关系；我不是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员。在这样的教学过程中，师生形成了一个“学习共同体”，我要做的是倾听学生的见解，并能从中提炼出学生的思维之花。下面的这堂课是自己利用学案教学的课, ……（快文网http://www.fanwy.cn省略673字，正式会员可完整阅读）……
（3）x3 ·x3 = x9 ( ) （4）a · a6 = a6 ( ) 接着让学生们自己议论得出问题“同底数幂的乘法法则的应用的注意点?”鼓励学生根据幂的意义独立求出下面的题目，并得出规律。 1．计算下列各式,结果用幂的形式表示 (1) 78×73 (2) 105 × 103 (3) 28×27 (4) (-1)8 ·(-1) 7 （5) (-5) 8 ·(-5) 6 (6) (-5) 2 × (-5) 3 学生探究出的规律：负数的偶数次幂是正数,如(-1)2=1 负数的奇数次幂是负数,如(-1)3=-1 在此基础上，层层递进，加深难度，完成学案上的后面的二大题。 2. 计算下列各式,结果用幂的形式表示 3．计算下列各式,结果用幂的形式表示 在这过程中，学生之间思维的碰撞很强，争论得很厉害。并归纳得出当三个或三个以上同底数幂相乘时，是否也具有这一性质呢？ ①am•an•ap等于什么？鼓励学生自主探究，提倡算法的多样性，同时要求学生说明每一步计算的理由。 ②am+n可以写成哪两个因式的积？通过学生的合作，完成任务，进一步熟悉幂的意义。 本人的感悟：一堂好课肯定是跌宕起伏, 耐人回味的。如果从头到尾平淡始终那么再好的构思也不能达到最好的教学效果。人的思维是起伏的, 在不同的时间段, 在不同的感官刺激下, 得到的理解和印象也是截然不同的。所以我在目标中体现了层次感。对教学重点的处理，我抛出问题“你认为这个公式的应用，应特别注意什么？”我给足学生时间思考，目的是让学生记住这个问题，带着这个问题进行练习。我让学生自己仔细观察、计算结果，并在班内进行交流。问题的设计是有梯度的，三个同底数幂的乘法，是培养学生举一反三的数学品质。教育学生学习要多思多想，力求学深学透。 片段三：对课堂检测的处理 我的课堂，我做主，“思考着，快乐着”的作业检测： 1.请在横线上填上几个同底数幂的乘积，使等式成立。（写出满足条件的一个即可） =x5 2.若x2·x3=25，则x = 3.光的速度为3×108米/秒，太阳光照射到地球大约需要5×102秒，你能计算出地球距离太阳大约有多远呢？ 4.我国自行研制的“神威”计算机的峰值运算速度达到每秒3840亿次。如果按这个速度工作一整天，那么它能运算多少次（结果保留3个有效数字）？ 本人的感悟：在课堂上，我把学习的主动权交还给了学生，让他们在宽松民主的学习氛围中自主地进行学习活动。在做学案的时候，若某些学生对某道题目有困难，我允许学生_走动，并让学生_的阐述自己的观点和理由。让学生有属于自己的时间和空间里张扬自己的个性，发挥自己与众不同才华。课堂会因此而充满活力和灵动性。 对这堂课的反思： 总体来讲，对这堂“学案导学”课，我本人是比较满意的，学生的学习积极性高，学习效果好。原本枯燥的、抽象的纯数学的东西通过与实际联系，变的有趣、易懂，从根本上改变了过去那种填鸭式的教学方法。 本 ……（未完，全文共3151字，当前只显示1751字，请阅读下面提示信息。收藏对课例《同底数幂的乘法(1)》的揣摩） 上一篇：营造氛围，构建有效课堂 下一篇：例谈九年级数学教学中的变式教学 相关栏目： |