| 标题：PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play课例研究报告 |
| PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play课例研究报告 一、课例研究的背景阐述 对话教学在小学PEP教材中占有很大的篇幅，每一个单元都有两个Let’s talk，可见，对话教学不容忽视。纵观这些年的小学英语教学，在对话教学的大方向把握上，还是没什么大的差漏。不过，也有很多老师会走偏颇。比如有些老师只会重复机械的跟读跟读，完全扼杀了孩子们对英语课的兴趣；亦或把一堂对话课上得犹如一堂沉寂的阅读课，跟读之后就是根据对话设计的一系列判断题、填空题等“静悄悄”的练习，看似有读，有写，有梯度，有拓展，但是却大大违背了对话教学的宗旨。其实，对话部分是单元的核心内容，旨在把本单元的核心句型和词汇融入一个有一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情境，帮助学生巩固记忆并形成语言运用能力，其教学的重点是“说”。如何让孩子们在课堂上“说”出来？这便是值得大家深深探讨的问题。“说”也有程度，怎样的“说”才是合理的，才是恰当的，才是符合对话教学出现的目的的？所以，当你抓住了对话教学的宗旨以及主干以后，课堂教学中的一些细节就成了课堂成败的关键，处理好这些小细节，便可成就一堂“精品对话课”。所谓细节打败一切，那么细节也可以成就一切，成就完美。作为教师，演绎出一堂优秀的对话课，就是要关注课堂的每一个小环节，将每一个小细节都做到精致，无懈可击。下面展示的是同一内容却不同设计的两个课例，从多方面来阐述了何为“还不错的课”，何为“精雕细琢”之课。 二、课例样本呈现与分析 以我曾经上过的一堂优质课为例，着眼于探讨对话教学课中如何雕塑课堂，处理好各个细节，通过课堂观察和探讨、反思，作如下分析： 【教师情况分析】：教师陈××，专职英语教师，英语教龄12年，拥有较好的专业素质。 【学生情况分析】：此次优质课采用借班上课，四年级学生，英语学龄2年， 采用小班化教学，每班30人，学生们有着很好的英语素养，水平相当不错，对英语也有 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1398字，正式会员可完整阅读）…… 学生先自己说一说。 然后请学生来展示，让学生站好位置，用手指来明确远近，近的用These are_________.远的用Those are______. 说的好的，奖励一颗糖果。 ★引出并操练句型Are they_______ ? 操练完上述句型后，回到黑板，教师指着图片明知故问“Are they ducks?” 引导学生回答，肯定用Yes, they are. 否定要用No，they aren’t. 请学生造句，Are they ______? ★操练黑板上的重点对话 T: Look at blackboard. in fact , it’s a dialogue.(教师再每个句子的前面，写上A,B， 形成一组对话。)Now, work in pairs. One is A, and one is B. 给学生3分钟时间准备，然后请学生上来展示。还是让学生站好位置，用手指指着动物，区分好these和those ★回归书本，操练并理解对话 In fact, this is a farm.(教师在黑板上图片边上，添上几笔，变成一个农场。)we are all in the farm and visit this farm. Now mike and sarah are in a different farm, too. That’s a beautiful farm.let’s go and see, ok? Listen and answer my questions. Q1: How many horses does the farmer have? Listen again, and answer my another question. Q2: What animals can they see? 回答完之后，请学生跟读书本中的对话。 在跟读的过程中，中间插入一个词组的运用操练，a lot of_______. 请用句型I have a lot of ____ 来操练。 T：（指着最后对话的场景）There are three people in the dialogue. One is Mike, one is Sarah, and one is farmer, three students a group. go! 给学生一定时间，进行操练，然后进行展示。 Step3>Practice ★编写新对话 T: Wow! This farm is so beautiful. I love it, and mike likes it ,too. So after several days, he goes back to the farm again. He takes his friend Zoom there. But zoom doesn’t know the animals. What happening? Look! 请学生完成填空，编写成一段新的小对话。 Step4> Consolidation and extension ★To be a guide Well done. Now the farm need a guide. Now you have known many kinds of animals,. Please try to be a guide, and introduce the animals to the little visitors. 完成下列填空。 学生展示 【观察反思】 ◆不可否认，这是一堂很不错的对话教学课，无论从活动的设计，还是在情境的创设上，都表现出了教师扎实的基本功和优秀的设计能力。整堂课的设计也遵循了循序渐进的原则，内容和活动的设计有拓展，有梯度，一步一步授的扎实，听说读写面面俱到。而且，进入正题直接，不拖泥带水，老师的课堂用语以及环节过渡都干净利落，课堂重点突出，目标明确，教学手段和道具也是丰富多彩。 ◆整堂课中，有chant，有小组活动，有简笔画，还有可爱的卡通图片，很美，塑造出的”blackboard farm”也是美美滴，无论从视觉上，还是听觉上，都对小朋友们带来了强烈的冲击。从简笔画简单快速的引出一只小鸭子，到展示出漂亮可爱的小动物卡通图片，到三人一组的小组活动，到最后的to be a guide，所有的环节都是小朋友们感兴趣的东西，会更容易使孩子们融入到课堂中，融入到活动中来。 ◆但是，上课当中有些小环节也显得较为粗糙，显得随意，很多小细节未能处理妥当，主要表现在一下几个方面： ◇ 细节一：时间分配不均，文本重点占用时间略显不足。 此堂课中，从进入本节课内容的文本，听录音，回答第一个问题------，到再听录音，回答第二个问题----，到最后跟读录音一遍，然后很快让学生分角色进行小组活动。这里驻足在文本中的时间总共只有11分钟，时间上显得尤为匆忙，有走马观花似的过一遍之感，终究不够扎实。虽然学生英文素养不错，英语水平也较高，但毕竟也只是四年级的学生，其接受能力还是有所限制。 ◇ 细节二：个别环节的操练缺少情境 课堂中，有一个环节是“Are they-----” “Yes, they are” “No, they aren’t”这一小对话的操练，由于基本上的学生对于这一句型是已经较为熟悉了，所以采用了造句的形式，有些学生站起来说的时候只是随口来一句Are they books? Are they bananas?等等，但是手上却并没有拿着任何东西，老师也没对其问题作出任何的回答。对话课其重点在于说，是互“说 ”，是两两对话的，而这种缺少了语境以及情境的对话是没有任何意义的，即使那对话显得较为容易，但是既然已经成了本节课的重点句型，就有必要完美处理。 ◇ 细节三：拓展练习略显累赘，有狗尾续貂之嫌 拓展对于英语课堂来说是必不可少的，但是如何拓展才是有效的？拓展，要注意梯度，要根据学生的能力和知识水平。最后To be a guide这一环节中的一大段拓展语篇，使得很多学生都陷入了_，是的，这样的长篇语言，对于四年级学生而言确实是有点难为他们了。另外，这是一堂对话课，对话课的目的旨在“说”，那么最后这么一小短文的出现，对于对话课而言，意义何在？所以，有点略显累赘，删了也许会使课堂更清晰，更明朗，更有意境。 【应对策略】完善细节，精雕细琢 ◆“淋漓尽致”发挥小班化教学的优势 此次上课采用的是小班化教学，而小班化教学有其自身明显的优势，若依然采用以往大班化教学的一套模式，只有部分学生参与活动，其 ……（未完，全文共9059字，当前只显示3635字，请阅读下面提示信息。收藏PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play课例研究报告） 上一篇：培养解题反思习惯 提升学生思维品质 下一篇：新高考下高一化学教学方式初探 相关栏目：五一和五四节日专题 大学生 调研报告 综合论文 |