标题:新高考下高一化学教学方式初探 |
新高考下高一化学教学方式初探 摘 要:为了每一个学生的发展,以尊重学生的差异性为前提,保障学生个性化的学习权利,对高一年级学生进行化学分层走班教学的实验和探索。在教学实践中不断反思,适时调整,分层走班教学不但能提高学生学习的积极性,也有利于教学质量的提高。 关键词:新高考 高一化学 分层走班 为了加强教学的针对性,根据学生的知识基础、思维水平及心理因素,立足于学生的化学学习差异,在调查分析的基础上将高一学生分成A、B、C三个层,A层是按大纲基本要求进行教学的学生(化学是非高考选考科目);B层是按略高于基本要求进行教学的学生(化学是高考选考科目);C层是按较高要求(化学既是高考选考科目又是大学的学习专业甚至是今后的职业方向)进行教学的学生。新的高考制度下,“分层走班”就是大方向、大趋势。 一.分层走班教学的背景和必要性 2014年浙江 ……(快文网http://www.fanwy.cn省略638字,正式会员可完整阅读)…… 分层备课 分层备课是实施分层走班教学的前提。教师在透彻理解大纲和教材的基础上,在教学内容的确定、教学方法的选用要始终以学生的接受程度为标准进行,合理地确定各层次学生的教学目标,把握住哪些是基本要求,是所有学生应掌握的,哪些属较高要求,是B、C层学生掌握的,然后设计分层走班教学的全过程。分层备课更能针对学生的水平,更加有的放矢,学生学起来更加有味道。 分层授课 分层授课是实施分层走班教学的重要环节及关键。教师要根据学生层次的划分把握好授课的起点,教学过程中遵循“学生为主体,教师为主导,训练为主线,能力为目标”的教学宗旨,让所有学生都能学习,都会学习,保证分层走班教学目标的落实。比如:高一化学必修1“氧化还原反应”学习时,要求A班学生能够熟练地应用“升-失-氧化-还原剂、降-得-还原-氧化剂”规律,并能用“双线桥”表示电子转移的方向和数目;要求B班学生能够进行氧化还原反应方程式的配平;要求C班学生能够做一些有扩展性的综合运用题。 “分层走班”是让每个学生找到最适合自己的教学环境,使自己的潜能得到最大限度发挥,原来在A班的通过努力可以调到B班,进步更大可以调到C班。反之,在C班听起来吃力,可以降到B班。家长一开始对“分层走班”有疑虑,学校也担心大家都往C班跑。事实上,ABC三层的教学进度目标都是一样的,只是学习过程、教学方式方法不一样。基础班里老师讲得多一些,讲慢一点,例题其他的班6道,你这个班可能只做5道。学校在排课表、配备任课教师时,尽力避免“好老师教好班、差老师教差班”的不当做法,每个任课教师都要任教至少两个层面的学生。后来,家长也逐渐理解了。“我小孩子化学这门偏弱,的确放A班适合一些。”另一名家长了解了“走法”后,也比较支持这一做法,选班基本上由女儿自己做主,一个学期下来孩子的进步也挺大的。 三.分层走班教学的效果和努力的方向 改革之前,大家只怕改革以后教学质量会下降,试行情况还是比较好的。 分层走班教学模式有以下一些优点: 首先,符合因材施教的原则,让其从自己的兴趣和实际能力出发,主动的去选择适合自己的课程及学习方式,并在教师的指导下完成本层课程任务并争取向更高层次迈进。其次,分层走班教学模式扩大了学生的交往范围, 加大了同学间的互相影响,有利于增强同一层次学生之间的竞争意识和合作意识。第三,学生按自己的学习水平选班,增强了自信心和成就感,减轻了思想压力,保持乐观情绪和平衡心态,体会到适合自己的才是最好的。 当然作为教学改革的新生事物,“分层走班”还有一些地方需要进一步完善:首先,分层走班教学中,注 ……(未完,全文共2754字,当前只显示1657字,请阅读下面提示信息。收藏新高考下高一化学教学方式初探) 上一篇:PEP Book 4 Unit4 Let’s talk & Let’s play课例研究报告 下一篇:《分离定律》课例分析 相关栏目:毕业 学校 教育 综合论文 |