| 标题：让幼儿在园生活更有价值—大背景下幼儿园生活环节管理的思与变 |
| 让幼儿在园生活更有价值—大背景下幼儿园生活环节管理的思与变 [摘要]随着《指南》的颁布和新一轮省等级幼儿园评定标准的出台实施，幼儿园保教工作面临着新的挑战，作为幼教工作者，必须思考大背景下如何让幼儿在园生活更有价值？借着省等级幼儿园评估之际，我园教职工对幼儿一日生活安排与组织策略进行进行调整，幼儿园在园生活有了较大改变，具体表现在：教育行为上，从忽视到关注，促进幼儿习惯养成；环节管理上，从包办到开放，促进幼儿能力提高；时间安排上，从零碎到块面，提供幼儿自主机会；组织方式上，从单一到多向，满足幼儿不同需求。_和谐、安全有序的幼儿生活，正是幼教工作者需要追求的目标。 [关键词]生活环节教育 保教管理 幼儿园价值 随着《指南》的颁布和新一轮省等级幼儿园评定标准的出台实施，幼儿园保教工作面临着新的挑战，作为幼教工作者应重新审视大背景下幼儿园的保教工作，合理安排与组织幼儿一日生活，让幼儿园的生活更有价值。作为幼教工作者，大背景下如何让幼儿在园生活更有价值，这是我们必须要思考的。 思考一：什么样的日子对于幼儿来说是有价值的？ 世界问题首脑会议发布的《儿童生存、保护和发展世界宣言》中有这样一段话：“儿童时代应该是欢乐、和平、游戏、学习和生长的时代。他们的未来应该在和谐和合作之中形成。”我国前副总理李岚清在《基础教育是提高国民素质和培养跨世纪人才的奠基工程》一文 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略998字，正式会员可完整阅读）…… 1.环境入手促养成 环境是一位无声的老师，潜移默化影响着幼儿的成长。教师在班级中利用图片、图示、标识等创设环境，如“入园几部曲、喝水提示牌、洗手六步法、文明进餐公约、入厕温馨提示、值日生内容图”等，用这一独特的方式无声地告诉幼儿该做什么、怎么做？如小班幼儿的“入园三部曲——问好-插牌-放包”，用图文并茂的方式告诉幼儿早上来园先要有礼貌地向老师和同伴问早问好，然后插好晨检牌，放好小书包；如中大班值日生，包括“植物浇水、整理区域材料、整理餐后场地”等一些值日内容，图文能督促幼儿做什么、怎么做，从而使幼儿在持续性、连续性的潜移默化、自然熏陶中逐步形成稳定自觉的行为，让习惯养成融入生活、融入环境之中。 2.策略指导来保障 生活环节是具体而琐碎的，如盥洗、喝水、如厕、午睡、餐点等，而每个环节都有其不可替代的教育功能，它们在促进幼儿身心发展方面都有其独到的作用。不同的生活环节又有其不同的要求，教师不能大一统的要求，要针对不同年龄段运用不同的策略指导幼儿科学生活、养成习惯。如喝水环节：托小班幼儿自理能力相对较弱，摆放水杯的地方贴上幼儿的小照片已进行区别，明白自己的小茶杯摆放的位置，接水时要求幼儿接一小杯水，以避免走动时水泼洒出来，喝水时要一口一口慢慢喝，协助个别能力弱的幼儿接上水，活动后提醒幼儿及时喝水，以满足幼儿一日所需的水量；中大班幼儿自理能力增强，能独立接水喝水，但是喝水时同伴间容易发生打闹或聊天现象，为此教师要提醒幼儿喝水时要遵守规则，有序等待喝水，并能主动适时喝水，了解喝水与身体健康之间的关系，懂得科学饮水。 二、环节管理上：从包办到开放，促进幼儿能力提高 《指南》提出，“幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性的发展。”因此，生活环节教育要逐步摒弃“以包代教”的倾向，让幼儿自己在生活中获取经验。如进餐环节：进餐是幼儿一日生活的重要环节，进餐好坏直接影响幼儿生长发育和身体健康。托小班幼儿进餐技能欠缺，有的幼儿甚至不会独立进餐，保教人员要善于运用有效的教育方式（如趣味故事、短小儿歌等），鼓励他们学会独立进餐，不偏食、不挑食；中大班幼儿规则意识初步建立，教师重要的是引导幼儿自主服务，文明进餐，学会餐后整理。还有，幼儿园在点心环节一改以往保育员每人一份分好的状态，而是改为让幼儿根据需要自主拿取点心、倒牛奶。午餐时分，以往老师要等所有小朋友都分好，然后说“小朋友请用！”“谢谢老师，大家请用！”小朋友说完后才一起用，既增加幼儿等待的时间，而且冬天冷的时候，饭菜都快要凉了。如今，午餐随取随用，幼儿等待的时间少了，幼儿还能根据自己的饭量选择多少，而不是老师给多少，就得吃多少，用完餐后幼儿可以_进入活动区游戏，用餐慢的幼儿不急不躁，体现了保教人员能充分尊重幼儿发展的个体差异，不用一把尺衡量幼儿的发展。 为促进幼儿能力提高，教师在许多活动中都竟可能地增加幼儿自主锻炼的机会，如自主游戏活动中，由幼儿自己选择游戏材料开展活动，活动后自行收拾整理归类，既养成随时收拾的习惯，也提高了幼儿物品归类整理的能力。 三、时间安排上：从零碎到块面，提供幼儿自主机会 《指南》倡导在一日活动安排中要关注幼儿的自主活动，在一日活动安排中要保证幼儿有足够的_活动时间，教师要善于启发引导幼儿，充分发挥幼儿的主动性、积极性。但在以往，我园在安排一日活动时，活动时间安排上具体零碎，如几点晨间锻炼、几点早操、几点晨间谈话、几点餐点、几点集体教学、几点喝水盥洗、几点户外锻炼等等，一天下来会有十多个环节。具体细碎的环节安排必然会让教师为完成任务对幼儿进行高度控制，对幼儿大一统的要求而缺乏个别的指导，每个环节时间都较短，活动节奏过快，导致幼儿紧张赶场，无法充分享受活动带来的快乐，从而影响幼儿参与活动的积极性、自主性；教师为完成环节任务而缺乏对幼儿观察评价，从而失去正确指导幼儿个性发展的机会。为此，我园对一日活动时间安排进行了调整，经过优化之后的环节呈“块面状”结构，减少了一些原来统一安排的生活活动，改为让幼儿根据自己的需要_、自主地安排，在一个块面的时间内，幼儿可以自主安排自己的生活。如户外活动时，幼儿在活动过程中可以根据需要喝水或如厕；再如餐点时，先洗好手的幼儿可以先吃，吃好自己可以到活动区活动，不必坐在位置上等待同伴而造成时间的浪费。这样,幼儿活动环节间的限制少了，时间上的隐性浪费现象得到有效的遏制，环节过度时间从容，确保了幼儿的_活动时间；教师也可以腾出时间与精力观察个别幼儿在活动中的表现，适时介入指导，解决幼儿活动中碰到的问题，也可以根据观察情况分析而调整下一次活动的材料投 ……（未完，全文共4668字，当前只显示2593字，请阅读下面提示信息。收藏让幼儿在园生活更有价值—大背景下幼儿园生活环节管理的思与变） 上一篇：把游戏还给孩子—幼儿园自主游戏的架构与思考 下一篇：幼儿园如何开展体验式美术教学的实践研究 相关栏目：教育 幼儿园 生活会 烟草 管理 |