| 标题：与《小学生时代>有约》课例研究报告 | ||
| 与《<小学生时代>有约》课例研究报告 一、研究背景 ： 从事小学语文教学工作这么多年，一直存在一个困惑，就是有些学生课外书虽然看得很多，但是作文依然写不好，语文成绩也进步不明显。我们老师之间也经常讨论这个问题，后来大家一致认为这是学生看了课外书后没有及时进行反思，在阅读过程中没有使用阅读策略的结果。而且我们发现随着学生年龄的增长，思辨能力逐年增强，所以在小学中段对学生进行反思力的培养成为最佳时机。于是，能在这个最佳时机里教会学生读书的方法，我们开展了一次以“有读有思，享受阅读乐趣”为主题的课例研究活动。 二、研究主题： 课外阅读指导课该怎么上才能符合学生的心理特点，让学生掌握阅读的方法，有读有思，真正享受到阅读带来的乐趣。 三、情景描述： 前后三次教学关键片断 四、操作要点： 课外阅读是让学生_地阅读还是选择感兴趣的内容进行积累？还是选择与课文相关的文章重点阅读，以辅助阅读课教学？或是用《小学生天地》里的文章上一节作文指导课？ 五、实施过程： 我这次的教学对象是四年级学生，教学内容是学生的一本课外阅读杂志《小学生时代》。这本杂志内容丰富，有很多童话故事，被同学们所欢迎。为培养学生的阅读反思力，学会阅读的方法，我们教研组决定以指导学生学会阅读《小学生时代》为例进行研究。 （一）第一 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略942字，正式会员可完整阅读）……
师：很好，在阅读过程中碰到生字你会怎么办？ 生1：我会停下来查字典。 生2：我不会停下来，会猜一猜生字的意思继续往下读。 师：你的意思是说你要根据上下文猜生字的含义吗？这是一种阅读的好方法。 师：那在阅读过程当中你是否会停下来检查一下，看看自己是否理解了文章的内容？如果你遇到了困难，通常采用什么样的方法？ 生：我会查字典。 师：你会返回去重读吗？你是否觉得返回重读会帮助你理解呢？ 师：到现在为止，你有从同学那里获得帮助你阅读的方法吗？请同学们按照你认可的方法读一读这篇《巴金：把心交给读者》 师：读了这篇文章之后，我们可以把心里的想法和同学们分享一下。 生：在读这篇文章之前，我先读题目《巴金：把心交给读者》，读了文章后我知道了“把心交给读者”就是说巴金写文章就是在讲他自己心里的真心话，把真实的想法告诉读者。 师：你对这篇文章中的哪些地方比较感兴趣，或者说特别喜欢？ 生：我喜欢巴金和他的外甥女端端的故事。 师：喜欢的理由是什么？ 生：巴金对待端端不像端端的父母给她那么大的学习压力，如果我的父母也能有像巴金这样的想法该有多好啊！ 生：巴金是这么优秀的一个作家，他的作品很多人都喜欢，为什么他的心愿是“化作泥土”？后来我返回去重读了几遍后明白了他是担心自己年纪越来越大，怕写不出对读者有帮助的文章，怕会在读者心中留下不好的印象，于是他希望自己是泥土，希望大家忘记他。 师：这些都是你们读文章后真实的感受，就像巴金一样“把心交给了我们”。 【效果评析】： 我们教研组的所有老师观课后一起坐了下来讨论。对于这堂课，老师们感到很兴奋。有老师说：本堂课的教学设计目标很明确，直指问题核心——让学生学会阅读。整个课堂从学生讨论读书方法到选例运用读书方法，井然有序。也有老师说：教师能用循循善诱的语言让学生学有所悟、学有所获，原来，《小学生时代》这本杂志用好了作用还真不少。这是一堂注重学法、培养学生良好读书习惯的课。 但是，也有老师提出质疑：课外阅读除了要关注故事情节之外，更重要的是关注语言的精妙，并会模仿着写一写。那么我们应该怎么指导学生去关注文章当中语言的精妙，并学着写一写呢？ 困惑、疑问再一次流露在老师们的脸上。看来，只让学生学会读懂内容还不够，还要让学生抓句式、学语言。 （三）第三次授课片断：“这些句子有什么特点” 师：同学们，我们刚才读了这篇童话故事《我不知道我是谁》，我们知道这是一只爱思考的兔子。那么，你是从哪些语言中读出兔子在思考呢？ 生：（找到很多含有“不知道”的句子） 师：（出示这些句子）我们发现这些句子有个明显的特点，这些句子有什么特点？ 师：“我不知道……但……”这一句式的大量、反复地出现、反复地强调，让我们读出了一只困惑、迷茫、爱思考的兔子。作者的语言非常灵活。在我们生活中，你是否也有一些不确定的事情呢？我们可以尝试着用这个句式来写一写。 生1：我不知道今天该去哪儿玩，我很想和明明一起去溜冰，但是我昨天已经答应妈妈今天要去小姨家看外婆。谁来告诉我该去哪呀？ 生2：我不知道这块漂亮的橡皮是谁放在这儿的？是我的好朋友佳妮吗？但是她今天没来上学。是我的同桌吗？但是他刚和我吵完架。这块橡皮到底是谁的？ 师：我们还可以发现在童话当中其他特别的句式。同学想一想，这篇童话主要用了什么手法？ 生：有很多比喻句。 师：请你找一找比喻句，用笔画一画，在喜欢的句子旁边写上批注。 生：（交流读这些比喻句） 师：（出示三组比喻句，其中一组如下） 她的牙齿像玻璃一样尖锐。 她的眼睛像跳蚤一样敏捷。 师：从“玻璃一样、跳蚤一样”感受到一只怎样的黄鼠狼？ 生：狡猾、凶狠。 师：这组句子有什么特点？ 生：排列很整齐。 师：是的，这两个句子把黄鼠狼的外形描写得生动、准确，而且这两个句子字数相等，句式相同。 师：（出示另一组比喻句） 黄鼠狼像箭一样朝兔子扑了过去。 兔子像闪电一样转过身。 师：谁更快？ 生：兔子更快。 师：为什么要让兔子更快？ 生：因为作者不想让兔子被吃掉。 师：是的，这就是这组句子的特点。作者同样在表达“速度快”的意思时，因为不想让兔子被黄鼠狼吃掉，比喻成“闪电”，比“箭”的速度更快。语言表达准确、恰当而且十分生动，我们在写句子时也要考虑到这点。 【效果评析】： 课结束后，我们教研组的老师们再一次进行了讨论。讨论会上老师们说了很多，各人表达的共同意思是：这一次课真正有了 ……（未完，全文共4408字，当前只显示2449字，请阅读下面提示信息。有约》课例研究报告');>收藏与《小学生时代>有约》课例研究报告） 上一篇：人教版实验教材四年级上册第20课《古诗两首》课例探析 下一篇：《五彩池》课例研究报告 相关栏目：教育 学校 大学生 调研报告 综合论文 |