| 标题：高中生物新课程改革呼唤生命教育的回归 | ||
| 高中生物新课程改革呼唤生命教育的回归 [摘要]新课程背景下的高中生物教学不仅只关注对学生知识的传授与技能的培养，更要注重树立学生正确的情感态度价值观。本文通过对高中生物学中_生命教育的必要性、立足点以及具体体现的详细阐述，明确高中生物教学中_生命教育的重要意义，通过生物课堂向学生传授生命由来、健康生活、生命规律等知识，提高其对生命的认识，使他们更加欣赏、尊重、珍惜生命，促使学生形成积极向上、乐观进取的人生态度，树立起正确的人生观、生命观和价值观。 [关键词]新课程；高中生物教学；生命教育；体现 2014年2月18日，备受关注的“复旦投毒案”在上海市第二中级人民法院一审宣判。法院最终判决被告人林森浩死刑，剥夺政治权利终身。这一引起社会广泛关注的投毒案将矛头指向了现代教育，暴露出了生命教育在现代教育中的缺失。长久以来，无论是家庭教育、学校教育还是社会教育，只重视对学生进行知识的灌输与技能的传授，却忽视了学生个性的发展及生命的成长，正因为忽视了生命教育，缺乏对学生的人文关怀、情感熏陶，学生的心灵和个性被忽视，学生很难体验到自己及他人生命存在的意义和价值，导致一些校园暴力事件屡屡发生，一幕幕悲剧不断重演。这就要求新课程背景下的生物教学亟需_生命教育。 生命教育是以生命关怀为中心，在遵循个体生命、生理和心理规律和原则的基础上，引导生命走向完善，追求生命的意义，实现生命的价值，并在个体与天地人之间建立美好和谐关系的教育。 一、高中教学_生命教育的必要性 花开花谢，云卷云舒，世界因生命而精彩，没有生命的世界是残缺的世界，而在所有的生命存在中，人的生命又是超越一切其他生命之上的存在。教育就是要让世人知道生命这无与伦比的存在，从而促进人对生命的认识，实现人对自身价值的追求 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1259字，正式会员可完整阅读）……
新课程背景下的生物教学，不仅是让学生习得知识，掌握技能，更重要的是要将知识转化为学生的智慧和发展的精神力量，在传授生物学科知识的同时_生命教育，促使学生形成积极向上、乐观进取的人生态度，树立起正确的生命观和价值观。在新课程标准中，课程的具体目标含有情感态度与价值观，其中包括热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识；了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感与责任感；逐步养成良好的生活与卫生习惯，确立积极、健康的生活态度。所以说，在高中教学中_生命教育是高中生物学教师责无旁贷的重任。 三、高中生物学中_生命教育的立足点 传统的教育只关注对知识的灌输，把学生当成“容器”对其进行灌输，这不仅抑制了学生的思维，还会阻碍其个性发展，从而扼杀学生的天性。新课程背景下的教育更多的关注对学生个性发展的培养以及情感态度与价值观的培养。叶澜认为 “在一定意义上，教育是直面人的生命，通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”。虽然教育离不开知识的掌握、技能的形成和能力的发展，但知识和技能是以人为载体的，是人类认识自然、改造世界的工具。教育只有触及灵魂，引起人的灵魂深处的变革和升华，才能称之为教育。所以“以人为本”是高中生物学新课程改革中_生命教育的立足点。 既然教育已经提出了“以人为本”的口号，“以人为本”就是要以“人的生命本体为本”，而不是以知识为本，教育的主体是人而非知识，这就要求我们在生物教学中注重学生的全面发展，突出培养学生的创新能力、实践能力、获取新知识的能力、收集处理信息的能力、分析解决问题的能力，发展学生对自然和社会的责任感，让每个学生拥有健康的身心，优良的品质和终身学习的愿望与能力，养成健康的审美情趣和生活方式，还要求我们在生物教学中重视学生的主体地位，关注学生的基础状况、个性差异和学习潜能，根据维果茨基的最近发展区理论设计教学过程，关注教学内容、教学手段、教学方法以及教学环境等对学生生命的成长可能带来的影响。在生物教学中应尊重人性，讲究人文，激发其主动学习的内驱力，点燃其激情，开启其智慧，树立其主动学习的意识，引导其主动发现问题，提出问题，通过问题引发思考，完成对知识的自主建构。例如，浙科版必修1教材中的探究活动--植物细胞的吸水和失水，学生对这个探究活动很感兴趣，因为他们在生活中都见过相应的例子，但只知其然却不知其所以然，如腌萝卜时会有水渗出、长时间放置的青菜会萎蔫、而洒点水后又变得坚挺等。通过互动合作的探究活动，他们不仅可以通过自己的讨论实践了解到植物细胞吸水和失水的条件，同时也可以解决生活中的疑问，既知其然又知其所以然，而且由于这些与生活经验密切联系着的内容的加入，也激发了学生进行探究的兴趣，激发学生对生物学习的兴趣。这样的教学，使学生经历了自主、合作和探究的学习过程，在解决问题的过程中，体验了因学习成功所带来的愉悦感，使学生享受到学习的乐趣和生命成长的快乐。 因此，在教学中，教师应充分挖掘教材中的显性和隐性资源，重视这些探究性活动在生活中的开展，发掘其生活意义，有效培养学生动手动脑、搜集处理信息、分析解决问题的同时，也引导他们在探究性学习的过程中理解生物学知识，并应用所学知识分析解决生活中的实际问题。 四、高中生物学中_生命教育的体现 作为以培养人为目的的教育，应当把培养人的“生命意识”列为教育的重要目标，即要教育学生尊重生命、热爱生命。新课程标准的课程性质，明确指出生物科学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然学科，点明了生命科学的生命本质内容，明确提出认识科学的本质、理解科学、技术、社会的相互关系以及人与自然的相互关系的新课程目标，在很多主题中发现生命的本质、_热爱大自然、热爱生命、人与自然和谐发展及树立可持续发展观的教育和要求。而这正是认识生命、珍惜生命所要求的，由此确立珍爱生命的主体意识。 教育部在 2003 年制定的《普通高中生物课程标准（实验）》中提出高中生物课程包括必修和选修共六个模块的内容。教材全面贯彻落实了新课标的课程理念和课程目标，从社会发展、学生发展和学科发展的角度合理安排知识结构，在将现代生物科学知识传授给学生的同时，将正确的生命观融入其中。在教材中蕴含着很多生命教育的内容，只要从中挖掘，那么在潜移默化中就会影响学生的心灵。 通过《分子与细胞》这一模块的学习，能够使学生更深入的理解生命的本质，了解生命的物质性和生物界的统一性，有助于辩证唯物主义自然观的形成。例如，在学习有机物的相关知识前可介绍我国乃至世界范围内肥胖症的现状，近年来随着生活的改善，人们的膳食结构发生了明显转变，城市和较富裕的农村中超重和肥胖正在成为重要的公共卫生问题，为什么胖子越来越多？一个人多食少动，使得摄入的供能物质（如糖类）多，而消耗的供能物质少，很多营养物质就转变成脂肪储存于体内，就导致了肥胖。因此要在生活中要注意这几方面：一方面要控制饮食，不要吃高脂肪、高糖膳食，减少能量的输入；另一方面，加强锻炼和运动，增加体内能量的消耗，保持体内能量摄入与消耗的平衡，注意摄入富含卵磷脂丰富食物 （如花生等食品），因为它可以减少脂肪在肝脏中的堆积。此外，蛋白质在生命活动中具有重要作用，如果食物种类过于单一，体内就会缺乏某些必需的氨基酸而导致蛋白质合成受阻，出现营养不良，可以在以大米为主食的同时，掺食豆类食品，提高摄入蛋白质的利用率。由于人们生活水平的提高，人们吃的食品普遍越来越精细，五谷杂粮等富含纤维素的粗食品摄入量也相应减少，其实，纤维素在人体中的作用是不容忽视的，它能使我们减少摄入高能量的物质，从而防止肥胖，还能形成粪便，将体内的有毒物质及时排出来，防止患上便秘，还可降低患大肠癌的概率，由此可引导教育学生养成健康的饮食习惯。 此外，在学习“细胞的增值、分化、衰老、凋亡 ……（未完，全文共6800字，当前只显示3274字，请阅读下面提示信息。收藏高中生物新课程改革呼唤生命教育的回归） 上一篇：星级激励：唤醒主体需要的新模式 下一篇：利用信息技术优化课堂教学模式 相关栏目：教育 学校 改革 改革开放 |