| 标题：关注学生内在需求，搭建自我价值平台—浅探初中语文教学中如何实现学生的自我价值 | ||
| 关注学生内在需求，搭建自我价值平台—浅探初中语文教学中如何实现学生的自我价值 ［摘要］： 苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”教师在语文课堂上就是要关注学生的内在需求，学着激发学生强烈的求知欲和学习热情，给学生搭建一个实现自我价值的平台。 ［关键词］： 亲身参与；内在需求；自我价值；平台 引子 七年级上册，我和学生一起学习《<论语>十则》，在拓展延伸时，有一位学生很是兴奋地嚷出了这样一句：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界无疑就是“乐之”，唯有“乐之”，学生才能主动地投入自己的学习。 心理学研究认为，富有兴趣的事情，特别能引起人们的思维。苏联教育家苏霍姆林斯基这样说：“让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”德国教育家第斯多慧也说过：“教学艺术的本质不在于传授本领。而在于激励、唤醒和鼓舞。” 怎样才能激励、唤醒和鼓舞学生积极主动地投入学习呢？经过多年的教学实践之后，我开始意识到，在语文课堂上就是要关注学生的内在需求，努力激发学生强烈的求知欲和 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1055字，正式会员可完整阅读）……
每每接触一篇文章，我都要求自己先认认真真地寻找属于自己的第一感觉。在对文本有了比较熟稔的感觉之后，我会仔细地查阅相关的资料，对作者和文章进行更进一步地解读，然后开始创造性地进行教学设计，尽量让学生在学习的过程中能够有所体验、有所感悟、有所收获，努力让语文课堂成为学生实现自我价值的乐园。 学习郑振铎的《猫》时，我很轻易地被文章里头那只更活泼更有趣的猫打动了——我的记忆里也有那样一只小猫，一只备受我们全家人宠爱的小猫——记忆如被拧开的水龙头，拿起笔，我居然很顺畅地写下了1500多字的《记我家的猫》！然而作者的目的是写第三只猫——那只被冤枉了的“可怜猫”。郑振铎先生将前两只猫描写得那样有趣可爱只是为了突出第三只的可怜之处，从而表现作品的主题——对人对事不能存有偏见，否则会造成不可弥补的损失。在查阅了相关的资料以后，我开始设计自己的教学流程。 我将教学重点放在赏析作者的生花妙笔和体悟作者的情感上，很显然本篇文章对猫的描写，语言很生动、情感很真挚、意蕴也很深刻。其次是了解每一只猫的外貌、品性等，基于此前曾经多次以表格的方式来呈现课文内容，我决定让学生来自己动手设计一个表格，以更迅速并清晰地了解作者所描写的三只猫。 听到设计表格，学生们很是踊跃，以往一般情况下都是我事先设计好了表格，现在我要求他们先独立设计，再小组交流、完善，最后将所寻找的有效信息填入表格。这样的方式极大地唤醒了学生自主参与的意识。我很欣慰地发现绝大部分学生都收获了愉悦的心情和丰硕的成果。更让我惊喜的是，他们在设计表格的过程中，已经把握了作者描写的角度——猫的来历、外貌、性情、地位、结局等。这种多角度的描写方式显然让学生们明晰了自己在写作中应该注意的问题。阅读与写作是相辅相成的。在阅读美丽的文字的同时，自己的写作水平也会得到相应的提高。在完成表格的同时，学生自然而然地明白了作者的写作意图和情感倾向——前两只猫与第三只猫是多么鲜明的对比啊！这就是表格的功效，它能让人一目了然。在这鲜明的对比当中，学生很自然地就明晰了“芙蓉鸟事件”，对文章的主旨也就有了自己的理解。 我们花了很少的时间，却收获了超出预期的硕果。学生的自我价值很明显得到了实现。当他们的自我价值越来越高的时候，他们就会启动自我提升程序。 接下去的学习似乎水到渠成。由于课前有过一定时间的预习，表格的设计完工，我们只花了15分钟——以往的教学也许要一节课才能够完成的教学任务，现在轻易地就可以完成。接下去，我要求学生反复朗读自己喜欢的一只猫，找出自己喜欢的一个词、一句话、一个段，进行自己的赏析。我提供了一定的表达格式：“读 ，我看到一只 的猫。”“读 ，我品味到一种 情。”学生的踊跃再次让我惊讶。在前一阶段的学习中获得价值体现之后，学生的情商、智商开窍了不少。一个个都争先恐后地想将自己的发现展示出来。当然在整个过程中我会毫无保留地将自己的感受讲出来。我的认可、赞同，特别是我很自然流露出来的欣喜的表情对学生是极大的鼓舞。他们因此更喜欢畅所欲言。 七年级的学生还是孩子，老师给他一分颜色，他就有本事画出一幅惊人的画。 千万不要怀疑孩子们的能力，只要你一直期盼，他们会带给你一路的惊喜。 更让我惊喜的是，孩子们的听说读写能力在自我寻找有效信息和自我展示过程中也得到了很好的锻炼。机缘巧合，学完《猫》这一课之后恰逢周末，我顺势布置孩子们写一篇《记我家的 》为题的文章。要他们好好地利用本课所领略到的作者的写作方式写一只自己熟悉的动物。周一回校，我迫不及待地翻开随笔批阅，很显然，绝大部分孩子都找到了自己的“猫”（他所喜爱的动物），并对它们作了很是细腻生动的描写。 运用这样的一些方式以来，学生们变得很期盼语文课。有语文课时，他们都会以很高声的课前朗读来表达他们对语文课的欢喜。 记得在大学时要学习心理学，于是在课余我重温心理学知识。马洛斯的动机激励理论告诉我：人的基本物质需求得到满足之后所追求的主要是精神需求，而自我实现和自我成就的需求是最高的精神需求，其中自我表现欲是自我实现需求的重要内容。多年的教学经验告诉我，初中生的表现欲是非常强烈的，在语文教学中，我应该更多关注学生的内在需求，为他们创设更多自我表现的平台，提供更多的展示自我的机会。 三、再接再厉，期盼超越 ——帮助学生不断提高自我价值感水平，让学生启动自我提升程序。 生活告诉我每一个生活着的人都是希望得到他人的认同的，一个小孩在最初的时候，希望得到父母的接纳、肯定、鼓励、赞美等等。慢慢长大，他会希望得到老师、同学、伙伴的接纳、肯定、鼓励、赞美等等。唯有如此，他们的存在才有价值，而这样的价值体现可以帮助他们更好地走好他们能够走的路。 在实践的基础上，我开始更多地关注语文课堂中学生自我价值的体现。然而网络搜索显然帮不了我什么忙，这一块似乎还是一个空缺。我在遗憾的同时深感庆幸，因为这样我可以更多发挥我的主观能动性，做一个深入的属于自己的探索。 “人的价值体现需求基本是人类步入文 ……（未完，全文共4939字，当前只显示2744字，请阅读下面提示信息。收藏关注学生内在需求，搭建自我价值平台—浅探初中语文教学中如何实现学生的自我价值） 上一篇：学会示弱，提升班主任的幸福感—浅谈班级管理中的“示弱”教育 下一篇：虎豹之鞟异犬羊，文质彬彬兴味长—论课改作文素材的选择与整合 相关栏目：学校 大学生 求职 剖析整改 个人总结 烟草 文教论文 教育 综合论文 |