| 标题：在生活的田园中塑造健康的人格 | ||
| 在生活的田园中塑造健康的人格 《品德与生活》课在小学1-2年级开设。课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为主要源泉。因而教师的主要作用是指导儿童活动，而非单纯的知讲教科书。《品德与生活》课的教学，要从儿童生活中普遍存在的问题生成活动主题，并以正确的价值观引导学生在生活中发展，在发展中生活，符合学生学习的规律。 一、在榜样示范中明白道理 生活是感性的生命活动。面向生活，就是要使儿童们感受到生活中活生生的、有血有肉的人和事。在《品德与生活》课的教学中，要有意识地引导学生正确认识和评价现实生活中的真善美和假恶丑现象，使他们形成正确的是非观、美丑观和荣辱观。 现在的孩子基本上都是独生子女,在“四二一”的家庭中，以自我为中心，缺乏合作、不懂团结，在小事上斤斤计较。针对学生的这种情况，让学生从感性活动中明白做人 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略603字，正式会员可完整阅读）……
三、在活动参与中纠正行为 实践活动有利于儿童对他们所接触到的生活内容、周围的环境进行认真观察、发现、探究感悟，形成自己的情感态度和认识，达到在做中悟、做中学的目的。因此在品德与生活课的教学中，要重视指导学生活动，让学生更多地通过实际参与活动，动手动脑，激发学生学习的乐趣，做到人人参与，个个有收获。在教学《我是家里的小主人》一课时，我设计了“做爸爸、妈妈的好帮手”活动，要求每个学生都动手实践，在爸爸或妈妈的帮助下，进行家庭自我服务劳动，如收拾餐桌、洗碗筷喂小动物等。第二周上《品德与生活》课时，我引导学生说说劳动的乐趣，交流劳动的经验，孩子们争先恐后地向我汇报：“老师，我会洗碗筷了。”“老师，我学会安钮扣。”“我知道怎样喂小鸡。”……在教学时，我还教学生怎样安全地使用家用电器的方法，通过亲自动手实践，孩子们不仅从中学到了很多知识，还养成了勤于动手的好习惯。 又比如《遵守交通规则》一课，先通过课内教学，让学生知道为什么要遵守交通规则的意义和道理，再将学生带到室外的马路上、十字路口，指导他们辨认交通标志和信号灯，请交通警察进行现场指导，让学生开展相应的行为实践，从而帮助学生增强交通安全意识。 另外，组织丰富多彩的活动，提出一定的行为要求，引导学生积极参与，也让他们在活动中得到锻炼。从而增强集体观念，培养克服困难的信心和勇气。例如，借助每年的春游、秋游，组织学生进行远足活动，并且要求他们不带零食，只带开水。这样做既培养了学生艰苦朴素的精神，又促进了他们的互助、顽强、坚毅等良好心理品质的形成，在参与活动的过程中有效地纠正了学生平时所养成的一些不良的行为习惯。 四、在多重评价中内化品质 对于儿童在活动过程中的态度、情感、行为付出努力的程度及创意性的表现，教师要有意识地抓住学生学习过程中的闪光点，以恰当的评价来调控学习过程，从而增强学习效果，实现情感内化。 在教学《我是家里的小主人》一课时，我设计了“做爸爸、妈妈的好帮手”模拟活动，在教室里布置相应的情境和物品，然后让学生进行自我服务性劳动，如收拾餐桌，洗碗筷，叠被子等，大部分同学能完成。但其中一位女生什么也不会，于是我问她会什么，她说会穿袜子，其他同学一听笑了，我抓住这一闪光点，立即表扬她自己能穿袜子，不用爸妈帮忙，也是好帮手的表现，像这样就是家里的小主人。为此，学生的道德认识又上升了一定的高度。 孩子们明白了道理，懂得了该怎样做，就应该让他们在生活中养成良好的品德行为习惯。这就意味着教学活动要 ……（未完，全文共2607字，当前只显示1569字，请阅读下面提示信息。收藏在生活的田园中塑造健康的人格） 上一篇：市卫生局2015年工作总结和2016年工作思路 下一篇：在市委党的群团工作会议上的讲话提纲 相关栏目：生活会 |