| 标题：“潮课”带给我们的思考和启示 |
| “潮课”带给我们的思考和启示 【摘 要】“潮课”是一种新颖的广受高校学生欢迎 的选修课。透视“潮课”现象，不仅可以把握大学课程改革 新动态，了解学生对课程的需求，而且可以发现当前课程改 革中存在的问题。本文通过“潮课”的内在价值、人本主义 以及我国教育中隐藏的问题等多方面来介绍它存在的现状、 原因和思考，并结合我国当前的教育改革现状与高校课程设 置的弊端提出解决策略。 【关键词】“潮课” 思考 启示 【】G642.0 【】A 【】1674-4810（2014）01-0066- 02 一 引言 选择研究“潮课”现象来自两方面的考虑。一是大学 “潮课”是高校课程改革的重要一环，高校“潮课”课堂教 学在课改中有着重要意义，对我国当前教育改革的纵深发展 有促进作用。二是就高等教育中通识选修课的教者与受教者 而言，研究“潮课”有利于更进一步了解他们对待“潮课” 的看法和态度。 二 关于“潮课”的应对态度 自2012 年各大高校选修课开选之际，中山大学一门名 为“哈利波特与遗传学”的选修课在网络上发表之后，关于 “潮课”现象引起了广泛的议论。“潮课”在本质上仍是一 种选修课，只不过它在形式或内容方面有别于传统课程，而 受到社会各个_的关注和热议。针对“潮课”，主要有以 下两个方面的讨论。 1.“潮课”的影响 从“潮课”的积极影响方面出发，认为“潮课 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略978字，正式会员可完整阅读）…… 2.教学管理 从时间安排的角度出发，选修课基本上是安排在晚上 和周末，这无形中助长了学生轻视课程的心态。同时选修课 大多是几百人的课堂，实行大班授课，使实施严格考勤有一 定难度，难以避免学生缺席现象，大大降低了学生学习效 率，并严重影响了老师的教学效果，进而打击老师的教学积 极性，致使他们教态随意，轻视教学内容安排和各种教学技 巧的运用，只关心教务任务完成与否。 高校的公共选修课是在全校范围内开展，教学和管理 是面向全校师生，它涉及的院系、学生、部门十分广泛，这 对高校选修课的科学管理是一个巨大的挑战，容易造成教学 主管部门缺乏规范化管理，缺乏有力的监督，促使了“去学 术化”的“潮课”的发展。 在考核制度上，几乎所有必修课程评价中没有专家引 导、同行互评和学生评教等环节，最终考核都是老师自行命 题，学生拿到学分，因此在排除学分的考虑外，学生会倾向 于选择娱乐化、庸俗化、世俗化的“潮课”，推进“潮课” 的畸形发展。 3.关于学生选课 学生在选课过程中，存在很大的盲目性。在选课之 前，学生基本不了解教学的相关内容，此时，课程的名称是 学生最直接的参照标准，而不论是真正意义上兼具实质与形 式的真“潮课”，还是名不副实的假“潮课”，在课程名称 上都有其独特魅力，导致部分老师在公选课名称上大做文 章，依靠名称来吸引学生的眼球，而忽视了学生学识能力的 提高。 由于在开课环节没有经过严格的考察，使课程开设不 均衡，出现了一部分课程被“秒杀”，而也有的课程出现了 冷门现象，有的学生选课时因为课程限定名额已满，经常选 不到自己感兴趣的科目，这不仅损害了学生学习的积极性， 也不利于学生的全面发展和综合素养的提高，致使选修课的 开课出发点与最后归宿相差甚远。 四 “潮课”对高校选修课改革的启示 1.优化课程结构体系，完善课程设置 选修课作为必修课的补充，在提升大学生的综合素 质、改善知识结构和个性化培养等方面起到了不可估量的作 用，要把选修课放到与其他课程同等的地位，以培养学生的 综合能力为出发点，科学地分析大学生应有的素质和素质结 构，然后据此分类确定选修课的课程结构。同时结合学校的 实际情况，认真规划好公共选修课的课程。学校要认真调 研，可向课程专家学者或其他有经验的人士讨论，并借鉴其 他高校的成功经验，拟定一套符合本校学生实际情况的公共 选修课课程方案。 要根据专业特点和学生选课倾向， 并结合教师专长，充分发挥各专业优势和教师专长，合理设 置选修课的课程，在规模和科目上都要合理规划，丰富公共 选修课的资源，让学生有更多选择的权利和余地。学校可由 各系部组织专业教师自行申报课程，系部负责审批，最后由 教务部门负责筛选整合，开设学生学习所需的课程。 要提高学生对课程的满意度，提高学生参与课堂的积 极性，学校应给予学生更多自主决策的权利，倾听学生的意 见，在课程决策、实施的过程中给学生更多的参与机会，开 设学生自己需要的、愿意学习的课程，这样不仅能提高学生 学习的积极性，也能让所开课程的作用发挥到最大。 2.规范综合素质选修课的教学管理 制订选修课的教学大纲。教学大纲要针对学生和老师 以及教学任务、目标等各个不同方面有一个科学、合理的安 排与规划，让选修课能在教学大纲的指导下，有方向性、有 针对性、有目标性的发展。 加强对选修课教学质量的监控，建立严格的审核评估 制度。组织专家学者认真审阅教师的课程建设申报表，学校 要在课时、考核内容、学习效果等各个方面做认真的调研和 考察。严格公共选修课程的考试管理，对于教师所出的试卷 认真分析和考核，制约任课教师迎合学生心理的现象。同时 对教师批改的试卷或学生的论文进行抽样检查，杜绝草率批 改试卷及送分甚至任意给出高分的现象。 从严组织教学，构建全面的课程考核和评价机制。对 于完成选修课程的学生，学校应积极开展学生评教活动，对 教师形成无形的压力，促使授课教师对公选课程的不断重视 和自我完善。 3.加强对学生选课的指导和规范工作 积极做好选课指导和试课工作。学校可鼓励选修课教 师开设相关的校级公开课或讲座，让学生在选课前能了解课 程的授课内容和形式及任课教师的授课风格。实行导师制， 由导师根据学生现状指导学生选课，使学生能在比较透明的 前提下选择自己感兴趣的选修课。 在选课过程中，学校引导学生正确认识选修课，树立 端正的态度，转变重视专业课而轻视选修课的观念，多方 位、多角度地看待选修课，从而重视选修课。充分认识到公 共选修课对拓宽知识领域，提高自身综合素质，增强自身对 社会的适应能力，提升就业竞争力的重要性，化被动学习为 主动求知。 五 总结 “潮课”再潮，其本质仍是课。“潮课”并不是培养 “潮人”，它 ……（未完，全文共4576字，当前只显示2542字，请阅读下面提示信息。收藏“潮课”带给我们的思考和启示） 上一篇：税务局党风廉政建设工作情况向大会的汇报 下一篇：交通运输局政风行风建设工作座谈会发言材料 相关栏目：调研报告 文教论文 综合论文 经验交流 |