标题:教学讲稿:书法之旅,重在激趣
书法之旅,重在激趣

我先给大家讲两个小故事:就在前几天,我正在办公室写字,我校于校长刚满五周岁的小孙子来办公室玩,看见我在写字,刚满五岁的孩子悄悄地走过来问我:“老师,你在干什么?”我说我在写字,听我说完便不在说话,站在那儿一直看我写,一站就是十几分钟,他奶奶说他一改往日的顽皮,平日里看什么最多就是两分钟的注意力。于是,我就在想这可否归功于汉字的魅力呢?等我写完一段后,我邀他一试,他很高兴,对于一个才刚拿了几个月铅笔的他来说我感觉有点难,然而出乎我的意料之外,他竟学着我的样子执笔,还基本正确,并提笔写了一个“日”字,兴奋之情溢于言表,并跟他奶奶说:“这个笔怎么这么软呀!怎么和铅笔不一样啊?”我想这会不会在他的小心眼里埋下书法的种子呢?我想答案应该是肯定的。说到这儿,不禁使我想起长春省实验中学的邱砚宝老师讲得一个他早年在教学一线,下课时间“书地”的一件事。邱老师用笔蘸水在走廊的地面上书写,下课十分钟竞无一人踩踏,凡路过者皆跳跃前行,一切都出自天性,并无硬性条文规定,不准踩踏字样和平时教务处要求学生这不准那不准的各种规章制度形成鲜明对比。为什么会有这样的现象呢?邱老师说这是汉字之美使然!
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行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望”;这就是说,浓厚的兴趣能调动学生的学习积极性,启迪其智力潜能并使之处于最活跃状态,浓厚的兴趣可激起强大的学习动力,使学生自强不息,努力学习。学生对所学科目或所从事的活动产生兴趣时,积极性就高涨,效果很好;反之,则无精打采,效果也差。
书法是我国艺术宝库中的精髓,是中华民族的光荣与骄傲。让学生从书法中吸取丰富的精神营养,既而陶冶心灵,是我们书法教师义不容辞的责任。在所有的艺术门类基础教育中,动听的音乐、优美的舞蹈、丰富多彩的图画,都很容易让学生产生兴趣。然而,少儿书法基础教学大概是最为枯燥的了。孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”在书法教学中,学习书法的兴趣则成为重中之重。下面,我就把我在书法教学过程中如何激发学习兴趣的一些做法简单的介绍一下:
一、欣赏法——以书法的文化底蕴激趣
欣赏教学是一种情意的教学,它不同于语言传递和实际训练,在书法教学中,对优秀书法作品的欣赏是必不可少的。从古代的名家到我们身边的书家,从遥远的历朝历代的书法作品到把目光拉近到我们学校的老师学生的书法作品,让学生在茶余饭后,闲暇娱乐之中搜寻书法作品,在书海中翻阅古今书法,领略书法的演变历史。通过欣赏活动,可唤起学生的想象,加深他们对书法艺术的认识和情感上的体验,同时书法赏析活动可培养学生的欣赏能力,使行、知结合,达到脑手并举。向学生展示书法的发展历史,使学生明白书法是中华民族的文化瑰宝,中国自古就重视书品和人品,"品格不高,落笔无法",练字同时还是修身养性的一种途径。无论是从继承传统文化上,还是修炼个人素养上,书法的学习都是必不可少的。明白了书法的重要性,学生会对学习产生兴趣。
首先,老师可通过电教手段、参观展览等各种形式经常给学生进行名家作品赏析,让学生了解优秀书法作品的笔法、章法以及整幅作品的气韵,让学生不再“看不懂”书法作品,从而树立学习书法的信心,培养学习兴趣。
第三,通过讲故事引导学生欣赏书法家的生平事迹和不同时期的大量作品,可在学生心中形成“榜样效应”,激励学生树立刻苦练字的决心,以稳固兴趣。
二、情境法——以课堂的和谐气氛激趣
心理学家们研究表明,愉快兴奋是学生智力活动的最佳情绪背景,愉快的情绪能促使孩子学习,不愉快则导致各种消极行为。书法教学同其他教学一样,教师都要积极为孩子创造_、轻松、活泼的课堂环境,激发学生学习书法的主动性与积极性。
1.教学时鼓励学生积极探索与创造
在学习过程中,教师一句鼓励的话语和一个赞赏的眼神都会使孩子们积极向上。不良的教育方法会使孩子们的兴趣半途而废,强制性的教学使学生厌倦,也会给孩子的心理造成一定的创伤,不利于孩子心理素质的健康发展。在学习中教师应鼓励他们探索与创造,给他们_、欢快、和谐和民主的气氛,使他们对书法学习的兴趣保持持久。
2、教室里布置整洁幽雅的环境
教师可在书法教室里展出优秀的书法作品,包括著名书法家的作品及学生中的优秀作品,也可布置中国写意山水、花鸟画,笔墨的艺术美可使学生精神愉悦,学习情绪受到正确引导。
3、习字时用音乐促进感受
研究表明,良好的音乐可促进人的视觉感受。艺术本来就是相互融通的。教师可在学生习字时配上中国古典音乐,使学生受到音乐的启发,更好的理解书法的意韵。
三、对比法——以学生的自我认知激趣
教育家第惠斯多说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。"在学习过程中,教师只是引导者,学生才是学习的主人。通过横向、纵向的对比活动,可让学生形成正确的自我认知,激起其对学习成功的期望,提高书法学习的兴趣。
1、进行横向对比,即学生之间的习作对比
即通过横向的对比,产生社会评价,从而强化兴趣。要定期不定期举办学生优秀习作或进步明显的学生的书法习作展览,让他们看到自己的成绩和进步得到了老师和同学的认同,从而营造先进更先进,后进赶先进的学习氛围。
2.进行纵向对比,即学生自我前后的习作比较
即通过学生自我的纵向对比,产生自我评价,从而强化兴趣。兴趣需要透过个体的自我认识、自我评价来巩固和强化,只有让学生 ……(未完,全文共3983字,当前只显示2213字,请阅读下面提示信息。收藏教学讲稿:书法之旅,重在激趣

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