| 标题：《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告 |
| 《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告 一、课题名称 双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究 二、课题背景 小学语文的教学设计无外乎四个阶段，预习教学计划、课堂听力、课后作业和作业评估。四个阶段的顺序不能颠倒，任何环节都不能省略。教师虽然严格按照课程设计的环节进行教学，但有些环节会出现问题，需要教师的重视和探索。现阶段教学计划的设计原则和设计模式一般为教学小组模式，即全年级语文教师组成语文教研组，组长负责语文教学的统筹规划，而学科带头人则负责把控方向，攻克教学重点难点。教学计划的设计往往由小组中的普通语文教师通过抽签或按一定顺序轮流牵头。 以研促教，立足课堂，努力实现“扎实、高效”的教学，坚持每周的教研活动，从而更加精准把握教学内容，优化课堂教学策略，促进语文学科教学质量的快速提升，真正落实“双减”政策下的高效课堂。 随着时代的变迁，教师的年龄与学生的年龄逐渐拉大，两代之间的代沟也在不断加深。很多老师仍然固守自己的书本知识，不愿接受新鲜事物，延续着以往的教育方法，所教授的教学内容与现在的课本知识严重脱节，容易造成学生无法感同身受，不能理解老师讲授的知识点儿，跟不上学习进度，更惶恐提起学习兴趣了。社会在更新发展，任何事物都应跟上时代的发展步伐，老师的课堂教学内容一样要依照实际更换，才不会影响课堂氛围，降低课堂效率了。 如何有 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略993字，正式会员可完整阅读）…… 1、改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生的语文素养的发展。意义：小学生应该成为语文课堂的真正主人，语文教师应该扮演好引导者的角色，不断提升教学质量，整体优化教学效果。只有将各项目标落到实处，建立起以学生为主体的教学观念，遵循小学生的自然发展规律，综合考虑他们的实际情况，培养他们端正的学习态度、正确的价值观念，随之形成和谐的师生互动关系，才能取得理想化的教学效果，使后续教学活动的开展更顺利，教学实践工作的推进更高效，进而体现出高效课堂有效构建的现实意义。 2、从根本上改变教师的教学观念和陈旧的教学模式，树立高效教学观，在构建高效课堂的具体实施过程中，贯彻一切为了学生的生本理念，注重结合学生的兴趣，提高学生的积极性，加强语文学习效果；其次，在高度重视生本观念的基础上，作业布置一定不能枯燥乏味，要具有灵活性，不能固步自封。 五、课题研究的目标 1、语文课堂的教学不能只停留在理解文本上，即要通过“字理”注重写字的教学，也要关注“补白”提升学生质疑能力，同时依据不同文本采取不同策略，以生为本聚焦能力培养，达成提升课堂效益而真正减负的目的。 2、营造良好的教学情境，只有为学生创建出适宜的教学情境，才能激发学生学习兴趣，才能保持学生学习主动性小学生有着活泼好动的特点，对新鲜事物有着浓厚的兴趣，所以教师可以利用学生这一特点，为学生营造适宜情境，将学生带入到学习活动中去，保持学习主动性，激发学生产生学习动力。 3、给学生提供感兴趣的文章，引导学生运用自己喜欢的方式学习。鼓励学生以自主合作的方式主动与其他同学互动交流。针对所学习的内容进行自主探究。在这一环节中教师还要向学生讲述自主利用网页资源的方法，锻炼学生的信息收集、处理与学习能力，在使用电子文本、影像资料等基础上来掌握文章知识。 六、课题研究的实施过程 （一）准备启动阶段（2**.8—**3） 1、深入调查研究，选题立项。 针对“高耗低效”的教学现状，由参加过骨干教师脱产培训的李昌荣教师，查阅相关资料，分析当前领域问题研究状况以及我校近年来教学实际，开展“语文课题有效性”师生问卷调查，对调查情况进行及时总结与分析，最终确定科研方向，进行选题立项。 2、调查研究中发现的困惑。 （1）教师对分层教学、分层辅导等设计持不同的看法：认为40分钟一节课大部分时间是学生自学合作交流会不会影响课堂质量，分组合作学习的效果如何体现。 （2）语文课堂教学如果突出了“工具性”，就会失去“文味”，教师对语文学科的“工具性”与“人文性”间的平衡点难以拿捏。 3、针对问题提出的解决策略。 针对教师的困惑，学校及时组织了科研讲座，坚定了教师开展研究的信心和决心，鼓励教师踏实走好科研之路，并在结合学习*老师《高效课堂22条》，不断改进实验方法，坚持在实践中总结，在实践中反思。 4、确立研究课题，进行课题论证。以新课程理念为指导，根据我校教育教学发展的实际情况，按照新课程改革的目标要求来确立课题并进行论证。 5、成立课题领导小组。由**老师任组长，**老师任副组长制定课题实施方案，组织课题实施。 （二）初步探索阶段（2****—*.3） 1、开展网上专题学习，名师课堂录像观摩交流活动。进行课题研讨。 2、利用课堂教学、课堂实践活动等形式开展课题实施与研究。如实记录研究过程中各种相关的现象、数据、问题等事宜。 3、开展课题研讨，解决教学中的实际问题，举行课题经验交流会，研究实施课题。 （三）深入实践阶段（2*.3—2*.5） 在初步探索的基础上利用课堂教学、课堂实践活动等形式进一步开展课题实施与研究。通过教师的有效指导，能够让学生产生出思考欲望，在主动分析中营造高效课堂。 如在讲述《番茄太阳》时，为了集中学生的注意力，可以借助问题来营造教学情境：同学们请结合你们的经验说出番茄与太阳之间的关系是什么？本文中番茄太阳是课文的题目，为什么还要增加引号呢？通过为学生设计适合的问题能够激发学生阅读欲望，在主动思考中结合问题进行探究，在主动与其他同学的互动中找出问题答案。在教学结束前教师需要与学生一起针对文章内容进行总结，加深学生的感悟，理解作者所要表达的真实情感。通过为学生营造适宜的情境，激发学生探究欲望，使学生在理解学习目标的基础上掌握知识点，提高学习效果。 （四）总结推广阶段（2**.9-2**.5） （1）汇集资料。课题组以教学案例、教学反思、教学设计、研究论文、试验报告、经验交流等形式进行总结，所有过程资料由专人负责整理、收集和归档。 （2）课题研究资料归档，撰写结题报告，申请结题。 （3）召开课堂教 ……（未完，全文共4645字，当前只显示2580字，请阅读下面提示信息。收藏《双减背景下小学语文高效课堂和有效教学模式研究》科研课题结题报告） 上一篇：2022年**市医保基金监管集中宣传月活动实施方案 下一篇：乡镇党委书记2020年党管武装工作述职报告 相关栏目：教育 学校 大学生 调研报告 综合论文 |