| 标题：乡村振兴背景下高素质农民培育存在的问题及对策 |
| 乡村振兴背景下高素质农民培育存在的问题及对策 高素质农民是懂农业、爱农村、爱农民的现代农民_，是有文化、懂技术、善经营、会管理的现代农业从业者，是可以从事适度规模经营的农场经营者或农民合作社带头人，且具备农业情怀和爱农村、爱农民的品质，代表着中国农业发展的未来。乡村振兴，关键在人，故培育高素质农民是乡村振兴的关键。 一、高素质农民培育基本情况 2022年，*市高素质农民培育*人，其中：经营管理型*人，占总人数的*%；专业生产型*人，占总人数的*%；技能服务型*人，占总人数的*%。*个项目县的*家培训机构承担了培训任务，培训合格率达到*%，满意度达到*%以上。 二、高素质农民培育主要做法与成效 培养产业发展带头人 按照中央一号文件要求，*市把“培育高素质农民，服务粮食安全”作为高素质农民培育的重要内容之一，围绕稳粮保供，在巩固拓展脱贫攻坚成果的同时与乡村振兴、服务乡村建设和乡村治理等重点内容有效衔接，开展水稻、小麦、玉米、大豆等主要粮食作物和油料作物的专项培训近50个班次，占总班次的60%以上。一批种养能手、农民合作社骨干成员、家庭农场主等高素质农民开阔了眼界，职业素养和技术技能得到进一步提升。一大批产业发展带头人在稳粮保供中发挥重要作用。全市有1名优秀高素质农民入选“100名保障国家粮食安全和重要农产品有效供给先锋人物”，被农业农村部授予2022年度农民教育培训“百优保供先锋”称号。多名优秀高 ……（快文网http://www.fanwy.cn省略1042字，正式会员可完整阅读）…… 加强实训基地和田间学校建设 一直以来，*市注重从基地建设、示范引导、培训教学、承接服务等方面，加强高素质农民实训基地和田间学校建设。2023年，全市有6家省级农业科技示范展示（应用场景）基地和20家县级产业示范基地被纳入高素质农民培育实训基地和田间学校建设中来，一大批新品种、新技术、新装备、新材料的推广和应用在实训基地和田间学校得到了很好展示，为高素质农民提供更多学习场地和实践机会，开阔了参训学员眼界，丰富了技术技能，受到广大学员的欢迎。 强化后续跟踪服务 近年来，*市结合基层农技推广体系改革与建设项目实施，鼓励引导广大农业技术推广人员积极投身于高素质农民培育中。全市每年有近400名农技人员参与高素质农民培育的后期跟踪指导服务工作。开展包村联户“送技上门”活动，每位农技人员跟踪服务5名高素质农民，及时帮助高素质农民解决生产经营过程中遇到的技术问题，有力助推当地乡村产业发展，对巩固高素质农民培育成果，推进农业生产提质增效提供了强有力保障。同时，高素质培育工作也为基层农技推广人员服务生产、服务农民，发挥聪明才智搭建了很好的平台，对基层农技推广体系改革与建设工作的深入推进起到了促进作用。 三、存在的主要问题 职业农民的吸引力不强 目前，受生长环境和生产生活条件等因素影响，农民受教育程度普遍偏低。青年农民不愿意在家务农，绝大部分都外出务工，留下来的农民普遍年龄较大。他们有一定的生产经营经验，对改变现状的意愿不强，也不容易接受和学习新知识、新技术，缺乏创新意识，承受生产经营风险能力偏弱，故成为职业农民对他们来说吸引力不强。 培训资源缺乏整合，师资力量薄弱 培训资源重复现象较重 目前，*市高素质农民培育工作涉及农业、林业、人社、财政、妇联、共青团等多个部门，各种培训机构和培训项目相对独立，彼此之间互动性和协调性不足，导致培训专业设计人员和参加培训人员有重复现象，造成资源浪费。 缺少实训基地和田间学校 虽然*市近年来在高素质农民培育实训基地和田间学校建设上做出大量工作，建立了一批生产、经营、储藏、加工等实训展示基地和农民田间学校，但对于每年逾3400名高素质农民培育的规模来说数量有所不足，特别是在休闲农业、旅游农业、智慧农业、“互联网+”等方面的实训基地和田间学校严重缺乏。 缺乏专业培训教师 在高素质农民培训教师选择上，主要来自两个渠道：一是当地农业广播电视学校和农业系统的专业技术人员，二是涉农高职院校的专业教师。在培训过程中，两者都存在一定的缺陷。比如：农业广播电视学校系统教师和农业系统的一线专业技术人员虽然具有较丰富的实践知识，但缺乏教学经验。农业类高职院校的专业教师虽然理论水平较高，但是生产实践经验不足。为此，加快培养一支既掌握较深厚的专业基础知识又具有很强实践能力的专职培训教师队伍，显得尤为重要[6-8]。 对“田秀才”“土专家”吸纳不足 “土专家”“田秀才”一般都是长期活跃在农业生产一线，并且具备相对较强的农业技术知识和服务技能的农业人才，也是周围农民群众看得见、信得过的致富能手。由于缺乏创新思维，不少人对聘用“田秀才”“土专家”作为高素质农民培育教师仍然持有怀疑态度。 对专职培训教师培训力度不够 目前，全市农业广播电视学校系统中，在编教师及工作人员共62人，其中，研究生学历4人，占6.5%；大专及本科以上58人，占93.5%。此外，专职培训教师不足30人，大部门单位由于人少事多，往往忽视对专职教师的培养，普遍存在对新政策、新知识、新技能的再培训重视不够。此外，*市高素质农民培训项目时间安排上还存在两个问题：一是不少培训项目时间安排较短，一般生产经营型和技能服务型的培训班都安排在5~16d。在较短培训时间内，除去政策法规、素质修养等必修课程外，集中式满堂灌专业理论知识以及蜻蜓点水式实训考察，难以让学员在很短时间内系统、全面地掌握专业知识和生产技能。二是时机选择不合理。由于省、市、县高素质农民培育工作相关文件一般都在3月、4月下达，除去培训机构遴选等时间，一般正式培训工作都在4月、5月才能开始，导致春季农业生产开始之前有很长一段空闲时间不能很好利用。在培训方式上，主要存在重理论、轻实践的现象。不能针对不同地区学员、不同农时、不同农事的技术指导特点进行“菜单式”“一对一”“点对点”的精准培训。 政策机制不完善 目前，*市高素质农民培育绩效评价工作虽然涵盖任务完成情况、过程监管、质量效果、后续跟踪服务、绩效情况、满意度等多个方面，但对参训学员学习效果、技术运用、辐射带动周边农民增收致富等方面尚无具体要求。培训工作的精准性、连贯性亟待提高。如何做到普通技术培训与高级技术培训相结合、专业技术培训与创业创新培训相结合、技能培训与职 ……（未完，全文共5626字，当前只显示2709字，请阅读下面提示信息。收藏乡村振兴背景下高素质农民培育存在的问题及对策） 上一篇：关于中心城区“路长制“管理模式的实践与思考 下一篇：在全县重点领域安全生产工作会议上的讲话 相关栏目：人事 职工 三农 调研报告 工商 文教论文 综合论文 |